農(nóng)村“小班額”模式下的教學探究

杜哇麻東主

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣哈溪鎮(zhèn)尖山小學）

隨著國家計劃生育政策的有效實施，近年來效果初顯，再加上進城務工子女日益增多，使得農(nóng)村小學生源出現(xiàn)了正常減少，25人以下的班級越來越多?！靶“囝~”教學成了農(nóng)村小學面臨的新課題，這不僅是挑戰(zhàn)也是機遇，只要我們發(fā)揮“小班額”的優(yōu)勢，主動轉變教學觀念，積極調(diào)整教學方式方法，未嘗不能順勢而為，讓農(nóng)村小學的師生盡享這種獨具優(yōu)勢的教學模式。

一、課桌的擺放為教學開扇窗

以前由于班上學生多，學生座位只有一種排列法——“插秧式”，因為這種排法最節(jié)省教室有限的空間。但現(xiàn)在空間已經(jīng)不成問題，怎么擺最合理？我們的“小班額”教學模式下，課桌的擺放應該為教學服務，方便師生參與到“教”與“學”的活動中，增強師生之間的交往密度，建立平等和諧的師生關系，讓所有學生在學習過程中積極主動起來，解決原來課堂上學生參與面狹窄的弊端，師生共同構建和諧輕松的課堂教學氛圍，讓學生的個人潛力得到發(fā)揮，在與同學交流的過程中最大限度地發(fā)掘個人潛力，張揚個性。所以，“小班額”教學模式下，學生座位的擺放不僅僅局限于“擺放”這個層面，更多是為課堂教學服務，“餐桌式”“D字形”“半圓形”……教師座位穿插其中，縮短師生空間和心理上的距離，讓課桌擺放為教學打開一扇窗。

二、充足的空間時間為教學做基礎

學生的減少，意味著原來的教室現(xiàn)在有大片的空間留下來了，教師要讓學生全員參與到教室的設計和布置中，師生共做共享，有助于構建和諧民主的師生關系，學生也能從中體會成功的喜悅，借機培養(yǎng)他們的創(chuàng)作、動手能力，讓教室成為家，成為孩子們的樂園，獨特、輕松、優(yōu)美，賞心悅目。另外，學生人數(shù)的大量減少，使老師也有了更多時間進行個別輔導，對不同學生進行一些有針對性的輔導，讓教師的目光能看到每一位學生，為他們的學習提供更多有益幫助。同時，教師的課堂教學任務也變得輕松起來，教師可以帶著學生走進大自然，讓他們在大自然中觀察、學習，學會欣賞，學會感受。

三、分層教學，分類指導，為教學撐片天

長期以來，由于受到班級授課本身的缺陷影響，老師從備課、上課、作業(yè)輔導、評價，均采用“一刀切”“一鍋端”的教學方式，優(yōu)秀學生吃不飽，學困生吃不了，造成了學習態(tài)度消極，學生流失，逃課現(xiàn)象層出不窮的不良現(xiàn)象。而這種以往學生多的時候，讓教師想都不敢想的分層教學分類指導，就是為“小班額”教學模式量身定做的。教師根據(jù)學生個體不同情況，分為優(yōu)、中、差三個小組。讓師生都明確某一名學生在某一階段所處的層次。使學生正確對待這種分組方式，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，學困生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。然后教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知水平，有彈性地進行教學、指導，徹底改變過去“一刀切”的做法。對學困生，要求他們把教學任務分成連續(xù)的幾個環(huán)節(jié)，一步一步完成教學任務，而對優(yōu)秀學生，則可適當?shù)爻浇虒W目標，滿足他們的求知欲望。

四、優(yōu)化管理為教學添磚瓦

“小班額”教學模式下，教師實施班級管理時難度、跨度都比較小，教師在管理過程中能優(yōu)化管理，學生良好的學風和班風也比較容易形成。在這個基礎上，教師可以有目標地組織一些活動，如愛國主義教育、良好習慣的養(yǎng)成教育等。將教育目標一步步滲入到學生的日常生活中，讓學生在不知不覺中形成良好的品性，把學生當作一個個獨具個性的主體，發(fā)展他們的個性、培養(yǎng)健全的人格。而在小班額的管理中，家長作為孩子成長中最具影響力的關鍵人物，可以讓他們更廣泛地參與其中，為孩子的成長提供更多支持與幫助，營造良好的育人氛圍。

五、合作學習為教學拓前景

因為人數(shù)較少，分組合作學習能起到在大班中看不到的效果。把班上的學生分成若干小組，教師提出問題，學生圍繞問題相互交流學習，然后匯報交流成果。在教學活動中，教師引導學生以小組的集體形式出現(xiàn)，有時雖然是學生個人的學習過程，但教師應認為他代表小組，評價與激勵的語言也針對小組，這樣小組中個別人員的活動也自然會受到小組其他人員的關注，長期以往組員之間就形成良好的親密關系，有助于調(diào)整組員之間的關系，為以后的學習和發(fā)展奠定良好基礎。

總之，在教學中我深刻體會到“小班額”教學效果要比大班好得多，小班化教學的優(yōu)越性其實還有很多，它可以充分提高不同學生接受教育的程度，只要教師抓住本身優(yōu)勢，多加探索，因勢利導，就能成為農(nóng)村小學教育發(fā)展的一個新契機，為農(nóng)村教育的明天加上濃厚的一筆。

趙舒云，孫彥波.關于搞好分層次教學的幾點思考［J］.大慶高等專科學校學報，2002（22）.