導(dǎo)師制教學(xué)模式在高職教育中的應(yīng)用與問(wèn)題

侯劼耘

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

在新形勢(shì)下，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求，為了更好地適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)理念的要求，培養(yǎng)出具有綜合性和創(chuàng)新性的人才，各個(gè)高職院校在教學(xué)模式方面都有了不斷的探索研究。導(dǎo)師制教學(xué)模式是一種依據(jù)學(xué)生的差異化特點(diǎn)，在教師和學(xué)生之間建立一種良好的導(dǎo)學(xué)關(guān)系，因材施教，有針對(duì)性地教學(xué)，從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式還存一些實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，需要高職教學(xué)管理者予以重視完善。

一、導(dǎo)師制教學(xué)模式在高職教育中的應(yīng)用作用分析

1.幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

導(dǎo)師制教學(xué)模式可以充分把握學(xué)生在高職院校這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有全面的了解，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)并和本專業(yè)的實(shí)際狀況相結(jié)合，在入學(xué)的初始階段就可以給學(xué)生在選課時(shí)提供必要的指導(dǎo)，幫助其構(gòu)建一個(gè)合理的學(xué)習(xí)課程體系，學(xué)生和導(dǎo)師之間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流合作，充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)的特點(diǎn)、方向以及前景等，對(duì)今后的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，這樣就可以使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，學(xué)習(xí)生活愈加豐富。

2.把握差異化，因材施教

導(dǎo)師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中所起的作用就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，把握學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行全面詳細(xì)的交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的真實(shí)看法，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生和導(dǎo)師之間不僅是師生關(guān)系也是朋友關(guān)系，使教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性，使學(xué)生的自我認(rèn)知更客觀，發(fā)揮最大的潛能。

3.提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

高職教育的辦學(xué)宗旨不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以對(duì)所學(xué)專業(yè)的理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新解決。導(dǎo)師制的教學(xué)模式，學(xué)生可以在導(dǎo)師的帶動(dòng)下，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以在某一方面進(jìn)行深層次的研究，也就顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、導(dǎo)師制教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題以及成果分析

1.實(shí)踐中存在的問(wèn)題和完善

導(dǎo)師制教學(xué)模式在我國(guó)大多數(shù)的高職院校教學(xué)中已經(jīng)有了廣泛的實(shí)施，并且也取得了很多顯著的成效，總體上說(shuō)，對(duì)于高職教育是很有幫助的，但是，它在取得了一定成效的同時(shí)也存在一些需要進(jìn)一步完善的地方，筆者將其概括為三個(gè)方面，首先，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的教學(xué)還存在一些認(rèn)識(shí)上的不足，對(duì)于開展的一些興趣小組缺少足夠的熱情，參與度有待提高；其次，從導(dǎo)師自身方面來(lái)講，很多的導(dǎo)師在教學(xué)技能以及綜合素質(zhì)方面還有很多需要提高的地方，例如，對(duì)于時(shí)代性信息的把握不及時(shí)，教學(xué)理念和方式的更新不及時(shí)，對(duì)于一些關(guān)鍵性的重難點(diǎn)教學(xué)沒有形成體系。最后，從高職院校的教學(xué)管理方面來(lái)講，還需要對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行全方位、綜合性的管理，加強(qiáng)各個(gè)部門間的協(xié)調(diào)配合，形成一個(gè)高效的導(dǎo)師管理機(jī)制，特別是對(duì)導(dǎo)師在工作上的教學(xué)考核以及激勵(lì)機(jī)制，在管理上促使導(dǎo)師不斷完善自身素質(zhì)。

2.導(dǎo)師制在高職教育中的應(yīng)用成果分析

（1）促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的提高。在導(dǎo)師制的作用下，學(xué)生和導(dǎo)師之間可以開展專業(yè)興趣小組，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，可以自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于頗受關(guān)注的研究領(lǐng)域能夠和導(dǎo)師合作共同研究，這樣也是對(duì)其所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高和檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)其存在的不足，便于采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

（2）改善學(xué)生的就業(yè)狀況。興趣小組所制訂的項(xiàng)目任務(wù)大都是由導(dǎo)師依據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合確定的，同時(shí)也考慮到了學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，因此，在開展過(guò)程中，學(xué)生在完成任務(wù)項(xiàng)目目標(biāo)的同時(shí)也潛在地鍛煉了自己，可以很好地適應(yīng)對(duì)口企業(yè)的實(shí)際需求，也就推動(dòng)了專業(yè)對(duì)口率的提高。

（3）導(dǎo)師自身專業(yè)水平的提高。前面提到，導(dǎo)師制教學(xué)是學(xué)生和導(dǎo)師兩者進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)作為興趣小組的導(dǎo)師，需要不斷地提高這方面的技能水平，可以解決學(xué)生研究中的各種問(wèn)題，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中也會(huì)得到進(jìn)一步的升華。

在我國(guó)教育體制不斷完善的今天，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才的重要平臺(tái)，在教學(xué)模式的探索工作中，導(dǎo)師制是一種應(yīng)用價(jià)值較高的教育模式，它在高職教育中的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以推動(dòng)院校自身形象的塑造，對(duì)于當(dāng)前存在的問(wèn)題，需要院校管理者依據(jù)現(xiàn)實(shí)，把握時(shí)代動(dòng)向，不斷地進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以發(fā)揮其最大的作用。

［1］呂路平，吳健.高職導(dǎo)師制教學(xué)模式的實(shí)踐與探索［J］.廣州化工，2015，43（08）：223-224.

［2］單立娟.高職院校中導(dǎo)師制教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2013，（S4）：37-39.