初中英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)探究

張勇勤

（重慶市開縣云楓初級中學(xué)）

以“合作”思想為靈魂，以“小組”為重要組織形式的“小組合作學(xué)習(xí)”成為新課改中課堂教學(xué)的重要教學(xué)模式。但在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施小組教學(xué)，確實(shí)需要在應(yīng)用中進(jìn)一步研究和琢磨。下面，我想和大家交流一下小組教學(xué)中的實(shí)施策略。

一、優(yōu)化分組

分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、英語水平、能力傾向和興趣愛好等方面的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的意愿，采用異質(zhì)分組的原則，將男女生、英語學(xué)習(xí)水平不一的、性格不同的統(tǒng)籌搭配，合理優(yōu)化組建學(xué)習(xí)共同體。組員人數(shù)以6人左右為宜（多了就影響英語學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)效率）。這樣，同一個小組中，學(xué)生的語言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時可以做到相互影響，取長補(bǔ)短，為合作學(xué)習(xí)提供了可能。同時，這種組間的共性，又為組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

二、小組建設(shè)

在小組成員相對固定下來后，就要著力小組文化建設(shè)。小組民主確定小組名字、小組格言、小組目標(biāo)等。在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)組員用小組格言作為小組的精神內(nèi)涵，讓組名成為小組的精神象征，讓小組目標(biāo)成為小組揚(yáng)帆的航標(biāo)。樹立小組集體意識、集體榮譽(yù)，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的課堂格局，鼓勵學(xué)生個人達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)，使學(xué)生把個人的成功融入團(tuán)體的競爭中，從而更加激發(fā)學(xué)生的主動參與，合作提高。在小組完成文化建設(shè)后，就要明確小組成員的分工與職責(zé)，使小組成員人人有事做，事事有人做，人人是主人。比如在我的班級里，每個小組有組長一名，記錄員一名，發(fā)言人一至二名，板書員一名，英語課代表一名。一月左右，可以適當(dāng)互換一些角色，讓每個人都能得到鍛煉和有發(fā)展的機(jī)會，也使每一位學(xué)生能感受到小組的每一份“工作”的艱辛與樂趣。并且建議每位組員：每位組員都有責(zé)任保證其他組員學(xué)會學(xué)習(xí)內(nèi)容；只有所有組員掌握了學(xué)習(xí)材料后才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在請教老師之前要先請教小組成員。使小組內(nèi)互動、互助、互勉，真正實(shí)現(xiàn)合作共贏。

三、引導(dǎo)預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案提前分解到每個小組，引導(dǎo)組員經(jīng)歷獨(dú)立預(yù)習(xí)，組員間交流，小組討論分享三個步驟（即think-pair-share）后，確定答案，存留疑惑，然后在下一堂課里展示講解或?qū)で筢屢伞Ｓ⒄Z課的學(xué)習(xí)要特別重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。分組后，關(guān)于背景知識、課文理解以及某些簡單的知識點(diǎn)完全可以在課前預(yù)習(xí)。而且因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)學(xué)案存在，每個小組的任務(wù)是具體的，不會出現(xiàn)學(xué)生不知該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容的情況。

四、課堂調(diào)控

在課堂上，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?、促進(jìn)者和合作者。所以我深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流；認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，當(dāng)小組活動開展得非常順利時，及時給予表揚(yáng)；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，則及時進(jìn)行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，我都及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。另外，教師還要給學(xué)生提供充分的思考、交流、操作和總結(jié)的時間。

五、科學(xué)評價

小組教學(xué)的目的就是為了調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，追求“人人進(jìn)步，共同發(fā)展”的理想境界，因此，科學(xué)的評價方法以及激勵機(jī)制是小組教學(xué)的重要保障。在評價中，我們要考慮分組時的均衡問題；要考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)、課上、課后、測試都需要相應(yīng)的評價機(jī)制，評價可以是以分?jǐn)?shù)或五星、四星……的形式來展示。并且要同時考慮到優(yōu)秀學(xué)生與進(jìn)步明顯的學(xué)生。要給學(xué)生一定的評價空間。如果所有的評價都是老師作出的，學(xué)生就會形成一種怠惰心理，那么小組學(xué)習(xí)的意義就不再存在。因此，給學(xué)生自我評價的空間非常有必要，可以讓小組互評，分成幾個單項(xiàng)，比如，預(yù)習(xí)展示、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作等。因?yàn)槭且獙W(xué)生自評，所以就要更細(xì)致，更好操作。最后，要考慮激勵的方法。通過一種物質(zhì)或精神上的獎勵對學(xué)生形成良性刺激，以便于學(xué)生能夠更主動更積極地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。所以，激勵的方法就需要有一定的針對性，還要有新鮮感，也就是說激勵的方法要有意義。不能千篇一律，否則起不到激勵的作用。比如，用PS給學(xué)生做書簽，學(xué)生可以自己選一句話或自己喜歡的大學(xué)，甚至可以把自己的相片做到書簽上，簽上自己的名字。

教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式。但是這種有著優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)方式的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探究，不斷地反思和改進(jìn)，從而真正實(shí)現(xiàn)小組互動合作，高效學(xué)習(xí)。