分析如何增強(qiáng)邊境地區(qū)初中思想品德教學(xué)效果

拉巴倉決

（西藏日喀則市聶拉木縣中學(xué)）

一、邊境地區(qū)初中思想品德課程分析

要想增強(qiáng)邊境地區(qū)初中思想品德教學(xué)效果，首先就要明確思想品德課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)，明確思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。思想品德課程是初中的一門學(xué)科，是學(xué)校進(jìn)行德育的關(guān)鍵與核心，承擔(dān)著德育的重?fù)?dān)，邊境地區(qū)的思想道德教育由于一些原因還處于落后狀態(tài)，需要對其重視起來，并想出一些解決措施。思想品德課程在學(xué)生成長發(fā)展中占據(jù)著重要的位置，思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)就是要使學(xué)生樹立正確的三觀，提高思想道德認(rèn)識與社會(huì)主義思想覺悟，使學(xué)生在思想上、行動(dòng)上都做到教化。思想品德課程具有思想性、人文性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，這門課程還具有多學(xué)科、多種知識整合的特點(diǎn)，初中思想品德課程是從社會(huì)公共生活與思想品德具體內(nèi)涵出發(fā)，將學(xué)生與他人、社會(huì)集體與國家產(chǎn)生聯(lián)系，在心理、健康、道德等方面進(jìn)行有序整合，不僅注重學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，還注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、邊境地區(qū)初中思想品德教學(xué)中存在的問題分析

我國邊境地區(qū)教學(xué)條件較為落后，與我國東部地區(qū)相比還有較大差距，存在一些問題與不足，需要我們仔細(xì)認(rèn)真分析，然后找出解決措施與方法。邊境地區(qū)多數(shù)是少數(shù)民族，初中思想品德課程還是以課堂教學(xué)為主，注重課堂教學(xué)的效果，這些地區(qū)在進(jìn)入初中以后大多數(shù)使用漢語教材，用漢語教學(xué)，改變了用少數(shù)民族語言教學(xué)的狀況。在這里，思想品德課程教學(xué)的形式主要有以下幾種類型：新課傳授型、復(fù)習(xí)舊課型、考查課以及綜合課等類型，教學(xué)模式也是多種多樣，有導(dǎo)入式教學(xué)、學(xué)生參與其中的情景教學(xué)模式、案例分析教學(xué)模式等等。民族中學(xué)的地方較為偏遠(yuǎn)、生活工作環(huán)境差，有些教師忍受不了惡劣的生活環(huán)境與條件，會(huì)出現(xiàn)不安心的情況，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)生在希望提高自己成績的同時(shí)，教師更是這種心理，應(yīng)試教育環(huán)境下都是以考試成績作為教師水平的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)成績高了才有機(jī)會(huì)調(diào)入大城市，因此，大多數(shù)教師只是關(guān)心提高學(xué)生的考試成績而忽略了其他，從而使這些學(xué)生不能夠全面發(fā)展。

三、初中思想品德教學(xué)實(shí)踐分析

要想成功地進(jìn)行初中思想品德教學(xué)實(shí)踐，就必須首先透徹理解新課程改革的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思想從實(shí)際生活中尋找到靈感與源泉，教師具體要做到以下幾點(diǎn)才能很好地進(jìn)行思想品德教學(xué)實(shí)踐改革：（1）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)理念時(shí)，要從注重知識的傳授向注重發(fā)展與學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，教會(huì)學(xué)生如何做事、如何做人，考慮到學(xué)生的思維能力與心理認(rèn)知，給學(xué)生有計(jì)劃、有目的地傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感。（2）增強(qiáng)初中思想品德教學(xué)效果的方法與途徑就是運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，利用情景設(shè)置、會(huì)話練習(xí)、學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等等，讓學(xué)生自己在合作中學(xué)習(xí)新知識與新技能，并且在情境教學(xué)中，要注意設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)情境、提出問題、學(xué)生參與到活動(dòng)中去，實(shí)踐探索并解決問題等，讓學(xué)生明確知識形成、發(fā)展的過程，更好地理解知識。

我國新課改與素質(zhì)要求不斷深入人心，各教育者也積極響應(yīng)新課改要求，努力改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)方法，應(yīng)對思想品德教學(xué)中的各種問題，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的德育功能。要想教好這門課程，首先就必須明確思想品德課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)，明確它的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，重視它的思想育人功能，教師要仔細(xì)認(rèn)真地了解與認(rèn)識學(xué)生，做到因材施教。對具體的西藏地區(qū)的思想品德教育問題進(jìn)行深入分析，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高改革創(chuàng)新的能力，提出切實(shí)可行的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、問答法等都是不錯(cuò)的方法，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成績提高并形成正確的思想價(jià)值觀。

［1］韋麗亞.民族地區(qū)初中思想品德課教學(xué)實(shí)踐研究［D］.云南師范大學(xué)，2014.

［2］王姣.初中思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］.山東師范大學(xué)，2011.