小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

劉森邦

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)西洞學(xué)校）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

劉森邦

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)西洞學(xué)校）

對于學(xué)生的教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是十分重要的。小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)的起步階段，孩子還如同一張白紙，需要老師對其進(jìn)行引導(dǎo)。如今的社會越來越需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新人才最為主要的就是擁有一定的問題意識。所以，在小學(xué)課堂上教師需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生勇于提問；精心備案設(shè)計課堂上的問題情境，使學(xué)生能夠提問；延長結(jié)論評定的時間，使學(xué)生有時間思考、質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生思考問題的意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；問題情境

問題意識指的是人們在遇到一些事物或是理論知識時，產(chǎn)生一些困惑，也有一些質(zhì)疑。這些會引導(dǎo)人們積極地去思考，活躍自身的思維，努力地探索、求知，不斷地思考問題，并且解決問題。數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性較高，屬于難度較大的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不理想。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生日后的全面發(fā)展有著不可忽視的影響。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生勇于提問

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，要積極地學(xué)習(xí)外界關(guān)于學(xué)生問題意識培養(yǎng)的先進(jìn)方法，并且與自身的實際教學(xué)經(jīng)驗相融合，應(yīng)用到自身的課堂教學(xué)中去，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以站在多角度進(jìn)行問題的思考，加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)。

小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的起步階段，孩子還如同一張白紙，需要老師正確的引導(dǎo)，這對于孩子日后的成長和發(fā)展有著不可忽視的影響。學(xué)生的求知欲強(qiáng)，對于很多事物都十分感興趣，希望了解、認(rèn)知，而老師需要很好地抓住這一點，因為沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)烈的求知欲望也會被慢慢熄滅。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，絕大多數(shù)都是由教師主動提出問題，學(xué)生被動地思考，然后解答老師的提問，在課堂上學(xué)生即使心里有很多疑問、困惑也不敢舉手提出來，怕擾亂老師講課，處于被動學(xué)習(xí)階段，課堂上只能夠聽到教師一個人的聲音，長此以往，學(xué)生漸漸也就不會主動去思考什么，只是由老師提出來就好。

想要培養(yǎng)和不斷地提高學(xué)生的問題意識，一定要對傳統(tǒng)的課堂教育模式進(jìn)行改善。首先，老師要認(rèn)識到教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，勇于提問。教師對于學(xué)生的提問要正確對待，不能批評、諷刺，不然會打消學(xué)生勇于提問的積極性，同時也會影響到班級中其他同學(xué)，要找尋學(xué)生提問中的亮點。死板的課堂教育已經(jīng)不能適應(yīng)如今的全面型人才教育，積極、活躍的課堂氣氛，可以增加一些學(xué)生的自由討論和辯論環(huán)節(jié)，要學(xué)生有勇氣將自己內(nèi)心的想法說出來，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題意識。

二、設(shè)計問題情境，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供保障

問題情境可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，將死板的教學(xué)變得活躍起來，使學(xué)生將自身置于某個情境中，進(jìn)行動態(tài)的思考。問題情境也是老師教育知識的媒介，將原來書本上死板的教學(xué)知識變成一個個故事情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，孩子是最喜歡聽故事的，問題情境使學(xué)生將故事中的主角轉(zhuǎn)換成自己，思考當(dāng)自身面臨這樣的情景時該如何抉擇。

（一）設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最有效的工具。老師在問題情境設(shè)計中，可以設(shè)計一些有趣味的問題情境，將學(xué)生的目光吸引過來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身的興趣愛好相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極地思考問題、解決問題。而且這樣的教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生的知識記憶，在以后面臨同樣的問題時，只要想到當(dāng)時的問題情境，便知道問題該如何分析和解決。例如，講述圖形有關(guān)的知識時，老師可以問學(xué)生“大家都喜歡看動畫，在你們眼里圖形可以組成哪種你們所喜歡的動畫人物，大家可以實際繪畫一下？”這樣將學(xué)生的興趣愛好與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合。

（二）設(shè)計貼近學(xué)生生活的問題情境

數(shù)學(xué)知識來源于人們的生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將自身的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考設(shè)計一些與學(xué)生生活貼近的問題情境，讓學(xué)生了解到如今課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識就在自己生活的身邊，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到自己的生活中去，真正地做到學(xué)以致用。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，教師可以設(shè)計這樣的題目：小明有九百塊錢，第一次花了一百塊錢，第二次花了三分之一，剩下的由學(xué)生自己提問并且解答。教師可以將學(xué)生分為兩組，其中一組提問，另一組負(fù)責(zé)解答。然后雙方互換，成功解答加一分，最終查看哪一組獲得的分?jǐn)?shù)比較高。每一個人都有著不同的想法，這樣的措施能夠活躍學(xué)生思維，使學(xué)生踴躍將腦海中的想法表現(xiàn)出來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升孩子的學(xué)習(xí)成績，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

三、延長結(jié)論評定時間，要學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑

教師因為課堂時間短暫，所以在課堂教學(xué)過程中對于某一結(jié)論會很快地確定。學(xué)生還在思考中老師就將結(jié)論說了出來，這樣有的學(xué)生漸漸也就失去了思考的興趣，因為老師隨后就會將答案公布，使學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定惰性，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。教師需要延長結(jié)論確定的時間，或是將結(jié)論確定的權(quán)利交予學(xué)生，引發(fā)學(xué)生更多的思考。

學(xué)生面對某一問題情境或是某一結(jié)論有所困惑提出質(zhì)疑時，更多的是問自己該怎么辦，該如何解決，使自身努力地思考。要讓學(xué)生分享問題，當(dāng)課堂上某一學(xué)生對某結(jié)論有所質(zhì)疑時，經(jīng)過一段時間的思考，有屬于自己不同的見解，要提出來，這樣可以使教師明白學(xué)生對該知識的思考及掌握程度，了解其他同學(xué)是否對此也有著同樣的困惑。針對學(xué)生的質(zhì)疑困惑，教師可以分析學(xué)生對新知識的吸納程度，在學(xué)生的提問中考查學(xué)生對新知識的理解，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時還能夠使學(xué)生在某一結(jié)論學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)一直進(jìn)行思考，使學(xué)生善于質(zhì)疑，漸漸學(xué)會質(zhì)疑。

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年進(jìn)步則國進(jìn)步。孩子起步階段的教育是十分重要的，因其對于孩子日后的成長以及發(fā)展方向有著不可忽視的影響。對于孩子問題意識的培養(yǎng)不能夠急于一時，需要教師長時間地培養(yǎng)和引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要肩負(fù)起教育的責(zé)任，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，精心備課，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠活躍思考，勇于發(fā)問，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

［1］陳素君.如何讓學(xué)生帶著“問題”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)［J］.考試周刊，2011（48）.

［2］鄭行宣.淺談初中數(shù)學(xué)課堂中“疑”情境的創(chuàng)設(shè)［J］.教師，2011（23）.

·編輯張珍珍