課改下高中歷史教學方法的轉(zhuǎn)變

范偉民

（寧夏石嘴山市光明中學）

《普通高中歷史課程標準》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉(zhuǎn)變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提?！币簿褪钦f，在歷史教學過程中，教師要更新教育教學觀念，摒棄單一的教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在教師構(gòu)建的豐富多彩的歷史課堂中輕松地掌握知識，最終，為高效歷史課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、以往教學方法存在的弊端

長久以來，為了應對高考，為了讓學生在高考中掌握更多的歷史知識技能，我們的教學方法都是單一的滿堂灌、一言堂、填鴨式的教學方式，而且學生也已經(jīng)習慣了這種方式。但是，隨著課程改革的深入實施，為什么要打破學生的這種習慣呢？這些教學方法的實施存在哪些弊端呢？

1.灌輸式教學方法的應用

灌輸式教學方法的應用導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于學生學習興趣的培養(yǎng)以及學生課堂參與度的提高。所以，這也就需要我們的教學方法要調(diào)動學生的學習積極性，使學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

2.課改基本理念的推動

“以生為本”“充分發(fā)揮學生的課堂主體性”是課改的基本理念之一，而以往的一言堂、一刀切是不利于課堂面向全體學生的，也是不利于因材施教的，因此，這就決定了我們要更新教育教學方法。

3.學生自身發(fā)展的需求

隨著社會的不斷發(fā)展，簡單的知識學習已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學生的欲望，也就是說，我們需要借助多樣化的方法來開闊學生的知識視野，鍛煉學生的學習能力，進而為學生健全地發(fā)展做好保障工作。

二、如何做好教學方法的轉(zhuǎn)變

教學方法作為影響高效課堂的關(guān)鍵因素，對歷史課程價值的實現(xiàn)以及學生學習興趣的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，我們應該如何做好教學方法的轉(zhuǎn)變工作呢？

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

觀念是行動的指導，對于教學來說也是一樣的，教師的教學思想直接決定著教學方法的轉(zhuǎn)變。所以，在轉(zhuǎn)變歷史教學方法的過程中，我們首先應該做的就是轉(zhuǎn)變教學思想，要在認真貫徹落實課改基本理念的同時，有意識地將單一的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?，并在新的教學方法中認真貫徹落實“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的基本理念，進而使學生在輕松的環(huán)境中主動地參與到歷史教學活動當中，以確保學生在教師構(gòu)建的高效歷史課堂中獲得良好發(fā)展。

2.選擇多樣方法

隨著課改的深入實施，多種新的教學方法被應用到歷史課堂當中，目的就是要調(diào)動學生的學習熱情，使學生以積極的學習態(tài)度走進歷史課堂當中。本文以“問題探究式教學方法”“多媒體輔助教學”兩種新的方式進行概述，以確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

例如，在教學《開創(chuàng)外交新局面》時，我選擇的是問題探究式教學模式，首先，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）為什么新中國在聯(lián)合國的合法席位長期得不到恢復？（2）是什么原因促進中日關(guān)系正?；模浚?）中日關(guān)系的正?；c中美關(guān)系正?；g具有哪些聯(lián)系？（4）新中國的外交政策作出了哪些調(diào)整？……引導學生結(jié)合教材內(nèi)容對上述的問題進行自主思考、自主探究，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習熱情，而且對學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及高效歷史課堂的順利實現(xiàn)也起著不可替代的作用。

又如，在教學《抗日戰(zhàn)爭》時，由于本節(jié)課的學習目標是讓學生掌握侵華日軍的滔天罪行；正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)史實；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因及歷史地位等知識點。所以，在本節(jié)課的授課時，我選擇了“多媒體輔助”教學法，原因是近年來抗戰(zhàn)劇題材的電視劇越來越多，從中選擇一些有用的片段播放給學生，不但能夠活躍課堂氣氛，將抽象的課堂形象化，而且還有助于大幅度提高學生的課堂效率，從而使學生在形象、直觀的歷史課堂中更好地找到學習歷史的樂趣，同時，也幫助學生形成正確的歷史觀念。

3.營造和諧氛圍

之所以在教學方法的轉(zhuǎn)變中提出要營造和諧課堂氛圍這一因素，主要是因為不論是哪種教學方法的應用都需要良好的環(huán)境作為輔助，否則，都將不能最大限度地發(fā)揮教學方法的價值，也是不利于歷史課程價值的實現(xiàn)的。因此，我們可以借助“多元化的評價”來營造和諧的課堂氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，進而使學生以正確的心態(tài)走進歷史課堂。還以《開創(chuàng)外交新局面》的教學為例，在學生思考討論問題的過程中，教師要對學生的回答給予正確的評價和積極的引導，目的就是要保護學生的學習興趣，使學生自主走進課堂之中。

總之，在新課程改革下，作為歷史教師的我們，要立足于歷史教材，做好教學方法的轉(zhuǎn)變工作，最終為高效課堂的實現(xiàn)做出相應的貢獻。

高銘.淺談新課程下高中歷史課堂教學方法的新探索［J］.新課程學習：中，2010（08）.