淺談高職語文教學(xué)中的情感教育

潘夢鵠

（云南省昭通衛(wèi)生學(xué)校）

蘇霍姆林斯基說：“用形象的話來說，就是在知識的活的身體里，要有情感的血液在暢流。”語文教學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)其人文性，高職語文課程在很多高職院校的一些專業(yè)被擠出所學(xué)課程之外，即使開設(shè)大學(xué)語文的高職院校，學(xué)生也不想花更多的時間學(xué)習(xí)語文課程。教學(xué)過程是情感體驗的過程，是以心理活動為基礎(chǔ)的認知過程，教學(xué)活動具有強烈的情感因素滲透。加強高職語文教學(xué)中的情感教育，是每個高職語文教師的責(zé)任。

一、情感教育在高職語文教學(xué)中的重要性

情感是客觀事物在人的心理與態(tài)度上的反映，是人對客觀事物的態(tài)度和感受，情感直接影響人的實踐活動，積極的情感對整個行動起積極的調(diào)節(jié)作用。語文教學(xué)的情感因素承載著母語教育功能，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘母語的情感力量，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，豐富精神生活，塑造健全的人格，職業(yè)教育以培養(yǎng)實用性和創(chuàng)新性的技術(shù)人才為目標，強調(diào)職業(yè)能力的提高。高職院校學(xué)生應(yīng)學(xué)會選擇自己的就業(yè)方向，對就業(yè)做出的謀劃，專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)基于價值觀的實現(xiàn)，在語文教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)情感的培養(yǎng)。朱小蔓說：“所謂情感教育，是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，同時促使他們對學(xué)習(xí)、生活以及周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，進而形成獨立健全的個性與人格特征的教育?！鼻楦薪逃鼮殛P(guān)注學(xué)生的素質(zhì)，在高職教育階段，語文教學(xué)應(yīng)以服務(wù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)為主要目標，以推動學(xué)生就業(yè)素質(zhì)為責(zé)任，提高學(xué)生語言文字的駕馭能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的技能為整體方向，改變高職學(xué)生對于語文課程的認識，加強語文教學(xué)中的情感教育，是高職語文教學(xué)面臨的任務(wù)。

二、在高職語文教學(xué)中滲透情感教育的途徑

1.發(fā)掘課文教材中的感情因素，適時進行情感教育

現(xiàn)行高職語文教材的很多篇目，蘊含著濃郁的愛國主義情愫，教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的眾多人物形象，體會他們的思路歷程，了解作者的人生經(jīng)歷、寫作背景、思想感情，體會作者流露出來的真情實感，深入剖析作品，挖掘作者創(chuàng)作時的激情，在對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟中，與作品中的人物一起喜、怒、哀、樂，體味作者的人生態(tài)度，激發(fā)積極情感，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和生命意義及對人生的思考，形成正確的價值觀和人生觀。例如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)，學(xué)生在感受“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的祖國壯美山河的同時，培養(yǎng)其愛國熱情，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，讓學(xué)生去體味一代詩人曠達的胸懷，激發(fā)學(xué)生關(guān)注歷史，成就功業(yè)的責(zé)任感。在高職語文課本里，有很多飽含愛國情懷的篇章，語文教師要善于挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生體味名言佳句，結(jié)合現(xiàn)實多方面耐心指導(dǎo)，進行愛國主義滲透，對祖國的錦繡河山描寫歌頌篇目，要提高其審美情趣，增強熱愛祖國大好河山的真摯情感，教會學(xué)生如何成為一個積極向上的人，形成正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。

2.創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)情感共鳴

高職語文教學(xué)要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生形象地感受作家的情感，與作品中的人物一起體驗悲歡離合，提高思想境界，喚起學(xué)生的情感共鳴。文學(xué)作品集中體現(xiàn)了藝術(shù)家的審美意識，蘊含著豐富的情感，在教學(xué)中，教師要飽含深情，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，在文章情感的感召中，凈化和升華思想境界，震撼身心。教師應(yīng)選擇豐富多彩的教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，力求使高職語文課堂變得生動形象。利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生通過多媒體課件感受視聽語言，把教材中靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視覺形象，使學(xué)生如身臨其境，生動真實，學(xué)生通過視覺聽覺的感知，收到很好的審美教育效果。創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中精神和諧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師要創(chuàng)設(shè)意境，以情動情，通過表情范讀、配樂朗誦等多種手段，提升語文教學(xué)美的境界。

總之，情感熏陶是語文教學(xué)的目的之一，也是情感塑造和陶冶的重要途徑。在高職語文教學(xué)中，實施情感教育，教師應(yīng)以情育人，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，幫助學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。在高職語文教學(xué)中，融入情感教育，是值得語文教師思考的問題。

［1］朱小蔓.情感是人類精神生命中的主體力量［J］.南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報，2001（1）.

［2］魚霞.基礎(chǔ)教育新概念叢書：情感教育［M］.教育科學(xué)出版社，2010（3）.

［3］蘇楓.淺論語文教學(xué)中的情感滲透.黑河學(xué)刊，2013（5）.