高中歷史教學中滲透德育教育的實踐研究

朱擎棟

（甘肅省白銀市第八中學）

學校教育對青少年思想品德的形成具有重要作用，歷史學科中的歷史事件、歷史人物、歷史遺跡是德育教育的素材，高中歷史教師要重視歷史教學中的德育滲透，通過掌握吸收歷史知識，激發(fā)學生智慧，培養(yǎng)學生的愛國精神，促進健全人格的形成。

一、在高中歷史學科中滲透德育教育的意義

高中歷史課堂既是學生學習知識的過程，也是師生交流情感，培養(yǎng)學生健全人格的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》指出：“通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感?！睔v史知識具有豐富性和趣味性，歷史課堂是德育教育的主要陣地，應試教育環(huán)境下，許多老師在授課過程中，只重視知識的傳授，忽視了情感的陶冶和學生能力的培養(yǎng)。歷史知識具有過去性，歷史教學的目的是指導學生從復雜的歷史事件中，學會思考、學會生活、學會做人。歷史教學要求傳授知識與培養(yǎng)素質并重，培養(yǎng)學生的素質是歷史學科的真正價值，通過歷史教學達到塑造人、培養(yǎng)人的目的，實現(xiàn)歷史教育的功能，促進學生社會文化觀念的發(fā)展，使學生受用終生，形成科學的世界觀和歷史觀，確立積極的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹立科學精神和創(chuàng)新的科學態(tài)度，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)以人為本的人文精神，培養(yǎng)學生堅強的意志和健康的審美情趣，樹立崇尚科學、求實創(chuàng)新的科學態(tài)度。

二、深挖教材中的德育內容，利用多媒體直觀教學

改變教育理念，將人文教育的思想滲透于歷史教育，是社會發(fā)展的需要，也是學生學會做人的需要。根據歷史教學目標，選取視頻動畫、歷史圖文，重現(xiàn)歷史情境，通過歷史課件，幫助學生直觀地了解歷史，使歷史事件與人物形象直觀地展現(xiàn)給學生，加深學生的記憶深度，強化對歷史知識的理解，歷史教材蘊含了豐富的史實、史學觀點和人文觀點。在歷史教學中，應注意培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。例如，“文藝復興”教學，通過視頻片段讓學生感受沈從文筆下《邊城》中的鄉(xiāng)村風俗畫，讓學生直觀感受作品中憂郁的鄉(xiāng)土氣息，體驗相依為命的祖孫親情，沁入人心，使學生在學習歷史的同時體會人性美與自然美的融合，引領學生體會人文關懷，激發(fā)學生對美好事物的追求。圖片、畫面、視頻使學生直觀地感受歷史情境，例如，“甲午中日戰(zhàn)爭”的教學，播放影視片段，講述鄧世昌的英勇事跡，讓學生欣賞這場海戰(zhàn)，通過形象地感受歷史人物和歷史事件，在具體的歷史情境中，進行愛國主義教育。在歷史課中將典型人物的歷史事跡引入教學，對學生的人生觀價值觀進行客觀引導，在完成教學任務的同時，幫助學生形成科學的人生觀、價值觀，對學生以后的人生道路也有著積極的影響。又如，“抗日戰(zhàn)爭”教學，向學生展示南京大屠殺的畫面，讓學生感受日本侵略者的暴行，啟發(fā)學生思考“為什么日本會侵略中國？”通過思考，使學生認識到落后就要挨打，激發(fā)學生為振興中華而努力學習的精神。高中歷史要培養(yǎng)學生自尊、自愛、自信、自強的健康人格，加強師生情感交流，讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識，大膽探究，勇于創(chuàng)新。

三、通過歷史杰出人物，培養(yǎng)民族自豪感

我國歷史上出現(xiàn)過許許多多杰出人物，他們創(chuàng)造了許多輝煌，促進了民族的發(fā)展。高中生正處于人生觀、價值觀養(yǎng)成時期，求知欲旺盛，容易接受新知識，教師在課堂中創(chuàng)設情境，可以滿足學生的求知欲，引發(fā)好奇心，活躍課堂氣氛，有效完成教學的預期目標。通過歷史情境激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對歷史事件的直觀感受，強化認知度，例如，文成公主進藏與松贊干布成婚，為西藏歷史發(fā)展作出了杰出的貢獻。西藏引進中原地區(qū)先進的生產技術，在經濟、文化、政治方面發(fā)展了友好關系。和親加深了唐和吐蕃的交流，增進了中原與西藏之間的友好來往。歷史教師應教育學生愛好和平、自強不息的民族精神，對學生進行民族傳統(tǒng)的美德教育。在中華民族悠久的歷史中，涌現(xiàn)出了許多杰出人物，我們應學習他們的高尚品格，以實現(xiàn)中華民族的偉大復興為己任，各族人民團結奮斗，堅定信念，激發(fā)學生的民族正義感，形成正確的人生觀和價值觀。中華民族是世界上四大文明古國之一，萬里長城、大運河、青銅器、李杜詩篇、絲綢之路等都是人類文明的先導，這些偉大的成就展現(xiàn)著民族的氣勢，值得我們驕傲和自豪。在學習這些歷史知識的同時，應激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)民族自信心，提高學生自強自立的精神，增強學生的歷史使命感。激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，感悟歷史文明，提升歷史素養(yǎng)。

總之，歷史是社會的腳印，也是社會文明進步的鏡子，高中歷史教學正是要培養(yǎng)學生了解歷史、認識社會的能力。歷史科學展示了社會發(fā)展的歷程，高中歷史教師要教育學生，透過歷史表面看本質，結合歷史教學內容對學生進行德育，加強學生的道德修養(yǎng)，在高中歷史教學中滲透德育教育，潛移默化地感染學生，培養(yǎng)他們的進取精神，促進學生健全人格的形成。

［1］武希才.淺談歷史教學的有效性［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2009（8）.

［2］胡國慶.歷史教學中的德育滲透［J］.吉林省教育學院學報：中學教研版，2010（6）.