初中英語(yǔ)教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考與探究

孫春雷

（福建省晉江市東石中學(xué)）

在新課標(biāo)背景下，作為英語(yǔ)教師，要注重采用全新的課堂教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。以下是本文對(duì)此問(wèn)題的幾點(diǎn)探究，僅供參考。

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，為發(fā)散學(xué)生的思維營(yíng)造開放、和諧、民主的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生大都被動(dòng)聽教師講課，不利于發(fā)揮學(xué)生的天性，也抑制了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。現(xiàn)代教育理念提倡：“鼓勵(lì)學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，進(jìn)行自由、敏銳的探索與創(chuàng)造?！彼愿咝в⒄Z(yǔ)課堂，應(yīng)以“活動(dòng)”和“互動(dòng)”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)與互動(dòng)，營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。例如，當(dāng)鈴聲過(guò)后，教師親切地問(wèn)道：“Who’s on duty today？Can you give a talk about your class？”以此來(lái)引導(dǎo)值日生主動(dòng)匯報(bào)工作，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，之后再由教師給予表?yè)P(yáng)和肯定，樹立學(xué)生回答問(wèn)題的自信心。通過(guò)這樣的方式，不但可以在民主、和諧的互動(dòng)活動(dòng)中提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且有助于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言重點(diǎn)知識(shí)

在初中七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中包含大量的語(yǔ)法知識(shí)，如，動(dòng)詞的第三人稱單復(fù)數(shù)變化形式，以及助動(dòng)詞“does”和“do”等，教師應(yīng)讓學(xué)生從一開始就明白學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的重要作用，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，就好比在陌生的領(lǐng)域中找到正確的方向，能幫助學(xué)生順利進(jìn)入英語(yǔ)世界，并在英語(yǔ)知識(shí)的海洋中游刃有余。

1.學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)遵循由易到難的規(guī)律

仁愛版英語(yǔ)教材的語(yǔ)法編排遵循“由易到難”的規(guī)律，課文篇目的設(shè)計(jì)極為巧妙，例如，學(xué)生經(jīng)常將“形容詞性物主代詞”和“名詞性物主代詞”的用法混淆。在七年級(jí)“Unit 2 Topic 3”這一節(jié)中，教材設(shè)計(jì)了六幅圖片和六段對(duì)話：“Whose bike is this？”“It’s his.”……這就將形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的區(qū)別明顯呈現(xiàn)出來(lái)，只要學(xué)生仔細(xì)觀察這六段對(duì)話，就能清楚地發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別與規(guī)律，即：his bike=his；her cat=hers 等。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上知識(shí)進(jìn)行總結(jié)：名詞性物主代詞=形容詞物主代詞+名詞。當(dāng)學(xué)生真正理解和熟悉語(yǔ)法知識(shí)后，才能在2b 練習(xí)中大大提高正確率。因此，語(yǔ)法教學(xué)切忌像“填鴨子”一樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，而應(yīng)讓學(xué)生在聽、說(shuō)、練、寫中積累英語(yǔ)知識(shí)，總結(jié)語(yǔ)法內(nèi)容，這樣才能水到渠成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的熟練運(yùn)用主要體現(xiàn)在寫作方面，因此，在初中階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的、熟練的書面表達(dá)能力。當(dāng)教師完成定量的教學(xué)任務(wù)后，可以對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫和改寫的練習(xí)，并遵循“從易到難”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生一開始先寫單句，然后逐量增加單句數(shù)量。之后再讓學(xué)生上臺(tái)演講，并針對(duì)文章回答教師提出的問(wèn)題。例如，學(xué)生朗讀自己的作文My mother’s busy day 后，可以給臺(tái)下的學(xué)生提出問(wèn)題：“When does my mother get up？”“Does my mother watch TV at 8 o’clock？”等，這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還鍛煉了他們接收信息、存儲(chǔ)信息、加工信息的能力。

三、讓口語(yǔ)教學(xué)無(wú)處不在

要想學(xué)好一門語(yǔ)言，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的語(yǔ)言環(huán)境，因此，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分把握課堂時(shí)間，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿口語(yǔ)練習(xí)。

1.在聽說(shuō)練習(xí)中融入口語(yǔ)訓(xùn)練

在聽說(shuō)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，打破傳統(tǒng)單一的聽力模式，根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)程序，在聽力練習(xí)之后，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“表達(dá)”欲望，為此，教師要滿足學(xué)生的表達(dá)需求，允許學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解，不管學(xué)生表達(dá)得正確與否，都要給予肯定，以保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以免打擊學(xué)生的積極性。此時(shí)，教師需要充當(dāng)好導(dǎo)演的角色，組織學(xué)生通過(guò)以下活動(dòng)實(shí)踐練習(xí)：（1）Pair-work。讓學(xué)生根據(jù)聽力材料中的對(duì)話來(lái)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)；（2）Role-play。設(shè)計(jì)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組扮演不同角色，然后選出幾組上臺(tái)表演，全班學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果；（3）Group discussing。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行話題討論，討論之后，每個(gè)小組派出代表發(fā)言和交流；（4）Retelling。鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述當(dāng)堂內(nèi)容。通過(guò)以上活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性，同時(shí)，教師要加以鼓勵(lì)，給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生敢于交際，不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

2.在閱讀教學(xué)中融入口語(yǔ)練習(xí)

口語(yǔ)練習(xí)無(wú)處不在，應(yīng)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，尤其是閱讀，在閱讀教學(xué)中融入口語(yǔ)練習(xí)，可以有效拓展學(xué)生的詞匯量、閱讀面、知識(shí)面。為此，教師要在閱讀教學(xué)之前做好充分的準(zhǔn)備工作，如，怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的閱讀素材，怎樣在閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生自我歸納與反省，讓閱讀過(guò)程變?yōu)榭谡Z(yǔ)交流的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)閱讀和口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合。例如，在教學(xué)仁愛版初中英語(yǔ)九年級(jí)（上）Unit 3 Topic1 Section C：English Around the World（I）時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前收集標(biāo)有英語(yǔ)單詞的實(shí)物，并討論這一實(shí)物在實(shí)際生活中的主要作用。當(dāng)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備之后，本節(jié)課就會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生紛紛爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，只有在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面都融入口語(yǔ)訓(xùn)練，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，作為英語(yǔ)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和利用英語(yǔ)。

［1］唐婭萍.淺談如何在初中英語(yǔ)的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念［J］.成功，2009（04）.

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