在線教育現(xiàn)狀分析與研究

胡垂立

（廣州工商學院）

在線教育是基于網(wǎng)絡(luò)的教學模式，是通過應(yīng)用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取和共享學習資源、快速學習的新型學習方式，通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以不受時空限制隨時隨地組織教學，這對傳統(tǒng)教育是一次顛覆性的教育教學改革，正不斷改變著人們的學習與生活。在線教育不是傳統(tǒng)教育的網(wǎng)絡(luò)化，是一個完整的體系，包括線上教學資源開發(fā)、資源的獲取和利用、網(wǎng)絡(luò)教室、答疑、師生互動、評估與認證、質(zhì)量監(jiān)控與保障、學生評價系統(tǒng)等組成部分。

一、在線教育的特點

在線教育作為一種新型的教育形式，正在顛覆以往實體教育形態(tài)并推動各種實體教育與培訓的全方位改革，在線教育開始改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)學習模式和學習習慣，得到了社會各界人士的普遍認可。毋庸置疑，在線教育具有獨特的優(yōu)勢，在教育教學改革中發(fā)揮著越來越重要的作用。

1.開放性與共享性

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，學習者完全可以突破任何時空限制，隨時隨地進行教育與學習活動。通過網(wǎng)絡(luò)，各種優(yōu)質(zhì)教育資源不再封閉，不再屬于發(fā)達地區(qū)的專利，它跨越了時空的限制，可以把最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果和理念通過網(wǎng)絡(luò)超出校園范圍和地域范圍向全球輻射。在線教育讓封閉式教育變成了開放式教育，改變了以往不同國家、不同地區(qū)教育資源不平等、信息不對稱的問題，促進各個國家和各地區(qū)間的知識交流。

2.自主性與個性化

在線教育在網(wǎng)絡(luò)上提供了豐富多樣的模塊化、碎片化課程供學員選擇，學習者可以根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃和興趣愛好，自由地選擇個人的學習課程，制訂相應(yīng)的學習計劃，利用合適的學習時間進行學習。如傳課網(wǎng)、騰訊課堂等在線教育平臺提供了豐富的免費在線視頻教程，并且這些課程都進行了精細的分類，比傳統(tǒng)教育具有更大的自主性。同時教師可以根據(jù)自己的能力結(jié)構(gòu)設(shè)計教學過程與內(nèi)容、可以按照自己的時間分配來自由安排時間組織教學，在線教育讓教學者和學習者的自主和個性得到了極大的發(fā)揮。

3.低成本與公平性

目前各大在線教育平臺上的課程中有相當一部分是免費教程，學習者可以輕松地在網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的免費教育資源，或者支付小許費用即可獲得海量學習資源或者教學服務(wù)，就算目前價格相對昂貴的線上培訓班費用也遠遠低于實體培訓班費用。

在線教育平臺（包括資源平臺）可以不受年齡、職業(yè)、地域、學習地域的限制，也沒有任何身份等級、學歷高低和職位的限制，所有人都可以選擇感興趣的領(lǐng)域內(nèi)的教育資源，使貧困地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學生以及非名校學生同樣可以享受到最優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓每個人都獲得受教育的平等機會。

4.互動性與系統(tǒng)性

通過在線教育平臺，教師可以以課程為單位組織教學，并以課程為單位組織學生形成學習小組。點播課程中，學生以自學為主，通過在線教學資源進行互動學習：教師進行必要的教學輔導(dǎo)與答疑；直播課堂中，師生實現(xiàn)實時互動。在考核方面，實行過程考核和結(jié)果性考核相結(jié)合的辦法。這種互動式的學習過程使學生的學習興趣更大，學習效果更好。

教學資源包括在線視頻教程、網(wǎng)絡(luò)課件、素材、作業(yè)等海量資源；學習服務(wù)系統(tǒng)包括直播系統(tǒng)、點播系統(tǒng)、討論社區(qū)、簽到系統(tǒng)、學員評價系統(tǒng)等，使整個在線教育系統(tǒng)構(gòu)成了一個結(jié)構(gòu)完善、科學合理、符合教育規(guī)律的完整系統(tǒng)。

二、在線教育平臺分析

在線教育平臺主要分為三大類：垂直平臺、內(nèi)容平臺、資源平臺。其中內(nèi)容平臺一般由大型IT 企業(yè)通過融資方式創(chuàng)建，課程內(nèi)容覆蓋面廣，包羅萬象、五花八門，例如“YY 教育”“能力天空”“百度傳課”等。垂直平臺一般由培訓機構(gòu)或?qū)W校創(chuàng)建，課程覆蓋專屬行業(yè)、課程內(nèi)容專業(yè)且深入，例如，直線教程網(wǎng)、翼虎網(wǎng)等。資源平臺主要由有專長熟悉課程內(nèi)容的個人或者學校構(gòu)建，此類平臺工作量大，需要定期更新與維護，投入人力、物力較大，目前有盈利和非盈利兩種類型，例如“新CGER”“閃吧”“深度素材網(wǎng)”等。

內(nèi)容平臺的搭建更需要技術(shù)和資金的支撐，一般由IT 精英團隊打造，邀請各個學校、培訓機構(gòu)進駐，平臺中涉及的課程種類非常豐富、應(yīng)有盡有，不僅涵蓋了中小學教育，還包括了專業(yè)技能教育以及各種企業(yè)培訓，前期對所有進駐的培訓機構(gòu)、教師以及學習者都是免費的，但后期則要收取一定的費用。平臺和教師之間以分成的形式，線上教育單位或者個人可以自由設(shè)置課程價格，學習者選擇余地非常大。此類平臺一般采用C2C 模式，但教育產(chǎn)品質(zhì)量很難提升，目前能夠盈利的平臺很少，由于對進駐平臺的單位和個人門檻很低，所以質(zhì)量上很難把控。

垂直平臺是針對特定人群打造的，一般由具體的培訓機構(gòu)或者個人來創(chuàng)建，目前做得好的是職業(yè)技能教育類。職業(yè)技能類教育有剛性需求，再加上垂直平臺的創(chuàng)建者對課程內(nèi)容非常熟悉，本身就是領(lǐng)域的行家，可以給學習者帶來立竿見影的效果，更容易被用戶接納。一般面向有消費能力的用戶，他們基本上屬于持幣待購的狀態(tài)，容易成交，可以產(chǎn)生較好的經(jīng)濟效益。這類細分教育行業(yè)也比較適合中小型創(chuàng)業(yè)者涉足，教育產(chǎn)品品質(zhì)更容易提升，更適合采用B2C 模式。

盡管在線教育還面臨著種種“教學質(zhì)量問題”的質(zhì)疑，但是，隨著全球化與數(shù)字化所帶來的對教育的沖擊以及開放教育資源運動的蓬勃發(fā)展，使得在線教育風起云涌，將給傳統(tǒng)教育帶來翻天覆地的變化。在線教育與傳統(tǒng)教育的有機整合是發(fā)展的必然趨勢。在線教育的發(fā)展應(yīng)從與傳統(tǒng)教育互補的角度，進行精心策劃和整合，以保證網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量和優(yōu)勢；傳統(tǒng)教育與在線教育應(yīng)該相互補充、相輔相成。

［1］武曉瓊，邢艷芳.在線教育發(fā)展路徑探析［J］.忻州師范學院學報，2015（02）.

［2］汪曉斌.在線教育商業(yè)模式研究［D］.華中科技大學，2014（04）.