典型詞句教學(xué)策略初探

陶永燕

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，即使他們把單詞背下來，學(xué)習(xí)效果仍然不太理想。因為他們只是記住了單詞本身，把單詞作為一個獨立的個體，對其用法則并未掌握，這就導(dǎo)致了其他方面的連鎖困難，聽說讀寫能力全面受阻，學(xué)生英語成績差也就成為必然結(jié)果。而只有在運用中感知、體驗的語法條目才是有生命力的語法知識。其實，所有繁雜的知識點都能融入一個個生動的詞組句子中，盡管句子會千變?nèi)f化，但其中所包含的語法不會變，背誦掌握教科書上典型重要的詞組句子往往比背熟單詞和枯燥的語法要容易和有效得多。新課程改革對于教師的要求更高，教師的工作不僅是簡單的傳授知識，什么樣的知識、怎樣去教，這些問題都要求教師去推敲、去思考。要注重研究、注重分析、注重不斷地興利去弊、推陳出新，注重不斷地改革、改善它。本文就典型詞句教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、掌握典型詞句的優(yōu)勢

1.有利于熟悉并掌握英語語法

新課改力求改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的弊端，改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授。強調(diào)在傳授知識的同時重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的獲得，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力。但這并不是讓教師放棄或輕視語法教學(xué)，因為不符合語法規(guī)則的英語是散亂的、錯誤百出的?？扇绻圆捎脗鹘y(tǒng)的死記硬背語法條文的教學(xué)模式，顯然還是走新路、穿老鞋，也會讓學(xué)生感到枯燥乏味，并對學(xué)習(xí)英語失去興趣。而有些條文即使老師在課堂上反復(fù)強調(diào)，不少學(xué)生還是會反復(fù)出錯。背誦典型詞句既能使學(xué)生掌握詞匯用法，又能融會貫通，與過去所學(xué)知識聯(lián)系起來，鞏固以前所學(xué)的知識。如，“It’s time to wake him up. There is too much rice in the bag，so the bag is much too heavy. I have something important to say. He has nothing new to tell you .”等句子中，許多學(xué)生對代詞him 在動副詞組中的位置，tell 與say 的區(qū)別，不定代詞與形容詞的位置關(guān)系，too much 和much too 的區(qū)別，總是要混淆搞錯，腦子里一團糟，碰到題目時拿不準。這時候，學(xué)生若能記住上面的這些典型的例句，含此結(jié)構(gòu)的任何題型就能水到渠成、迎刃而解了。如教學(xué)I spend too much time practising speaking English .這句話時，有意無意地會讓學(xué)生聯(lián)想到sb.spend some time（in）doing sth. practise doing sth.說英語用speak 等。由于學(xué)生頭腦中儲存的是詞句的正確用法，因此在做各類試題時，學(xué)生的思路概念會非常清晰，答題能力也就會大大提高。

2.有利于克服母語的慣性定式

我們的學(xué)生都是在掌握了一定程度的母語即漢語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語的。例如，在動詞的詞性方面，漢語中的動詞可直接跟賓語，可英語中動詞可分及物動詞和不及物動詞，不及物動詞要加上相應(yīng)的介詞才能跟賓語。所以有些學(xué)生會按照漢語的思路，在作文中出現(xiàn)I live the city. He is knocking the door.這樣的錯句。其實live 和knock 都是不及物動詞。如果學(xué)生積累了live in sp，knock at the door 這樣的典型詞句，就不會犯上面的錯誤了。又如，學(xué)生之所以寫出I very much like watching TV.I in the morning on the playground played football.等句子，原因是英語和漢語在句子成分的排列順序方面是不同的，而學(xué)生用中文語序表達英語句子，結(jié)果造成了搭配不當、結(jié)構(gòu)混亂的病句。如果學(xué)生在頭腦中記憶了大量語序正確標準地道的英語句子，那么就自然形成了英語的思維方式，就有了辨別正誤的能力，就不會犯上面的主語、謂語、賓語、狀語位置顛倒的錯誤了。

3.有利于提高聽說讀寫能力

典型詞句的積累靠熟讀和背誦，經(jīng)過反復(fù)的誦讀后，學(xué)生就能將句子脫口而出，不僅積累了語言素材，而且實際上也訓(xùn)練了口語與聽力。聽和說本來就是緊密聯(lián)系在一起的。大聲朗讀能刺激聽覺神經(jīng)，貫穿英語語感，從而大大提高了學(xué)生的閱讀能力。此外，由于典型詞句的構(gòu)成成分受語法結(jié)構(gòu)和語義搭配的雙重限制，記憶不易出錯，學(xué)生即取即用，可提高學(xué)生寫作表達的準確度和地道性，也更容易使作文流暢和連貫。

二、典型詞句教學(xué)策略

1．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先要刺激學(xué)生求知的欲望。教師應(yīng)善于表現(xiàn)掌握大量典型詞句所帶來的優(yōu)勢，同時凸顯詞句缺乏所形成的反差，從而引發(fā)學(xué)生向往熟練地掌握典型詞句、駕馭語言，激發(fā)其對詞句學(xué)習(xí)的興趣。

2．設(shè)立競爭機制，激發(fā)背誦欲望

在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的典型詞句后，就要求學(xué)生及時鞏固、及時復(fù)習(xí)。但是純粹的讀背記憶畢竟是枯燥的。因此，可適當組織一些有趣的活動，如可把班級同學(xué)分成幾個小組，對所背內(nèi)容做限時規(guī)定，組與組互相抽背，每組可推薦一個同學(xué)上去說中文，看哪一組在有限時間內(nèi)起來說英語的人數(shù)多，哪組就獲勝。一般來說，學(xué)生都有集體榮譽感，不想拖自己組的后腿，只能認真背誦，組內(nèi)同學(xué)還能互幫互助、互相抽問，不僅能互相糾正語音語調(diào)，還能互相取長補短，發(fā)揮好同學(xué)的作用來給基礎(chǔ)較差的同學(xué)做小老師，可以一對一防差。用這種方法能促進學(xué)生自覺地對句子進行歸納記憶、分類整理，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3．運用對比歸納，簡化記憶負擔

心理學(xué)家指出，只是重復(fù)的、機械的記憶并不能保證學(xué)習(xí)的效果，信息在記憶過程中要經(jīng)過積極的、有序的編碼才能保證以后信息的提取。所以在詞句教學(xué)中應(yīng)重視歸納與對比。例如，在學(xué)習(xí)“花多少錢買某物”時。可幫助學(xué)生歸納對比somebody spend some money on something somebody pay some money for something 以及something cost somebody some money 等結(jié)構(gòu)，以加強學(xué)生對這些詞句理解、記憶和應(yīng)用的效果。有了對比歸納，學(xué)生背誦記憶就容易多了。

4.運用傳統(tǒng)模式，及時檢測

根據(jù)心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容只有及時復(fù)習(xí)，才可以用最少的時間把記憶內(nèi)容牢固記住，提高記憶效果。所以我們可以利用默寫促使學(xué)生及時復(fù)習(xí)，可以采用教師念英語，學(xué)生寫英語并標出中文的方式；還可以采用教師念中文，學(xué)生寫英語的方式。但教師應(yīng)把新舊內(nèi)容結(jié)合在一起進行循環(huán)默寫，而且默寫時要注意詞句的拓展和延伸，要給學(xué)生一些挑戰(zhàn)。讓他們能靈活套用學(xué)過的知識，達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。如可以要求學(xué)生進行替換性默寫，學(xué)生可以通過替換老師所給例句的主語、賓語、狀語以及變換時態(tài)等方式使學(xué)生提高處理信息和解決問題的能力。

總之，英語中的典型詞句教學(xué)要遵循語言教學(xué)的規(guī)律，充分了解學(xué)生狀況，從全面提高學(xué)生聽說讀寫能力著手，采用能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，使學(xué)生對詞句的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果、達到學(xué)以致用的目的，特別是在現(xiàn)代社會交際中達到運用自如的目的。

［1]張紅軍.有效積累典型例句，提升語言應(yīng)用能力［J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008-07.

［2]張正東.外語教育學(xué).科學(xué)出版社［M]，1999.