情境讓初中物理課堂無限精彩——淺談初中物理教學(xué)藝術(shù)

河北省唐山市金橋中學(xué) 馬 健

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的重要產(chǎn)物。教師可以廣泛地聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的多元智能，把課堂變成學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)廣闊的物理實(shí)驗(yàn)天地，讓學(xué)生自由地探究，自主地去交流。踐行“以學(xué)生為中心”的新課改理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，感受物理與學(xué)生的生活關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理解決問題的能力。教師要和藹可親，平易近人，不訓(xùn)斥學(xué)生，讓師生心理相融，在情感上產(chǎn)生共鳴。給學(xué)生以激情與美的享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。下面就結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)藝術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)求知欲望

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，妙趣橫生。

物理教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入能在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，使學(xué)生具有課題意識(shí)。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，利用小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引起學(xué)生刨根問底，激發(fā)探究興趣，找到實(shí)驗(yàn)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生在歡樂中獲得知識(shí)。如：在講大氣壓一節(jié)課時(shí)，用玻璃杯盛水演示大氣壓的存在時(shí)，教師用底部開有小孔的塑料杯盛水，用一張厚紙片蓋在杯口上，然后按住厚紙片把水杯倒過來，厚紙片穩(wěn)穩(wěn)地托住了杯中的水，讓學(xué)生感受大氣壓的作用強(qiáng)大。老師把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？學(xué)生對(duì)大氣壓能托住杯中的水持懷疑態(tài)度：也許是用厚紙片把杯口粘住了吧？教師提示學(xué)生認(rèn)真觀看，教師把手松開學(xué)生驚訝不已。杯中的水沖開厚紙片灑落在地上，學(xué)生明白了教師的演示，通過教師的演示把學(xué)生的懷疑驅(qū)散。把學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣引導(dǎo)到對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)上來，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的物理探究興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為新課的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。

2.巧用質(zhì)疑，煥發(fā)活力。

“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起點(diǎn)，學(xué)生有“疑”就會(huì)有問，有問就有所探究，繼而有所收獲。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)很奇妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。讓初中生的思維自由，課堂氣氛民主，師生關(guān)系更加和諧。如：教學(xué)“壓強(qiáng)”一課時(shí)，教師讓學(xué)生思考一個(gè)問題：人在泥濘的地上走和在泥濘的地上墊一塊木板后再走，在這兩種情況下，陷入泥里的深淺一樣嗎？為什么？讓學(xué)生在小組里討論，進(jìn)入壓強(qiáng)的探究中。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新思維，喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生“從客觀事物的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上來理解物理知識(shí)”的良好習(xí)慣。學(xué)生很快進(jìn)入物理知識(shí)探究的境界，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)境界。學(xué)生在不自覺中接受了物理知識(shí)，讓激情得到了釋放，把“樂學(xué)”落到了教學(xué)實(shí)處。

二、演繹精彩課堂，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

1.自主探究，體驗(yàn)物理。

創(chuàng)設(shè)自主探究的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究生活中的物理問題，把學(xué)到的物理知識(shí)和技能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生感覺自己學(xué)有所值，感受到成功的喜悅。尊重學(xué)生的人格，熱愛每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生一起分享成功的快樂，體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過程。讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，了解自己，悅納自己，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造一個(gè)完美的自我。陶行知曾說過：“自有人類以來，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育?！苯處熞獜膶?shí)用的角度去引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)。組織學(xué)生開展“帶上物理知識(shí)到生活中去”的活動(dòng)。

2.小組合作，張揚(yáng)個(gè)性。

小組合作是讓學(xué)生在小組中為完成一個(gè)共同的物理學(xué)習(xí)而進(jìn)行的，由組長(zhǎng)分工，每個(gè)人承擔(dān)一個(gè)角色，為學(xué)生提供質(zhì)疑、探究、討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。如：在學(xué)習(xí)了《浮力》之后，教師讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，研究浮力產(chǎn)生的原因，只見有的小組學(xué)生把純凈水瓶的瓶底切除，打開瓶蓋，把純凈水瓶倒立，然后把乒乓球放到瓶子里“堵住”瓶口，再向瓶里加水，乒乓球就是浮不起來。這時(shí)，組里的同學(xué)們議論開了，是什么原因呢？其他同學(xué)也不停地實(shí)驗(yàn)，結(jié)果乒乓球還是沒浮起來。教師引導(dǎo)說：“把瓶蓋蓋上，再試一次?！蓖瑢W(xué)們又試一次，乒乓球果然浮了起來，露出了水面。同學(xué)們迫不及待地問是為什么，教師引導(dǎo)學(xué)生思考浮力產(chǎn)生的原因，同學(xué)們都會(huì)心地笑了。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)成功，教師也要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生分析不足，或經(jīng)過學(xué)生討論共同分析錯(cuò)的原因，在老師的肯定和贊許中合作成功，張揚(yáng)個(gè)性。

總之，初中物理教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要給學(xué)生充分的思考討論時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，發(fā)掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛能，提高自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

[1]鄧國(guó)瑞、駱伊婷.淺談新課標(biāo)下中學(xué)物理教學(xué)的趣味性導(dǎo)入[J].成功(教育).2011(24).（40~62頁）

[2]李遜.中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)探析[J].文學(xué)界(理論版).2010(05).141