高中語文教師如何讓課堂“活”起來

江蘇省新沂市王樓中學 劉連新

語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，語文教學像一扇通向一望無際知識的窗戶，透過這扇窗戶可以看到世界的風起云涌，人生的悲歡離合，人性的純真美好。語文課應該最容易獲得學生的喜愛，但實際情況卻是許多學生并不喜歡語文課。究其原因，是語文課太“死”——陳舊的教學內(nèi)容，僵化的教學模式，古板的教學語言，這些都阻礙了學生的求知欲。那么，我們在語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡上語文課呢？

一、課堂氛圍要“活”

首先，創(chuàng)造民主平等、和諧寬松的課堂氛圍，是活躍課堂氛圍的最基礎(chǔ)的學習動力和源泉。這樣學生才會興趣盎然，語文課堂才會生機勃勃，使學生積極主動地參與學習的全過程，在聽說讀寫競爭中展示自我，積極進取。教師要成為“學習活動的引導者、組織者和合作者”，為學生創(chuàng)設積極參與、敢想敢做的開放教學環(huán)境，建立和諧融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，喚醒學生主體意識，激活求學欲望，實現(xiàn)教學相長。

其次，輕松幽默的課堂語言是快樂課堂的潤滑劑。幽默風趣的課堂語言能讓學生在歡笑中領(lǐng)悟知識。這樣不僅提高了教學效率，也加深了師生之間的感情。多用委婉句，少用命令句，讓學生從沉悶枯燥的課堂中擺脫出來，在歡笑愉悅中領(lǐng)悟知識，進入樂學境地。

二、教學方法要“活”

現(xiàn)在實行的自主、合作、探究教學思路正是對教學環(huán)境有力的驗證，要求學生課前自主學習，預習新課內(nèi)容，結(jié)合導學案上的問題嘗試性自學，在課堂的前五分鐘進行小組合作學習，教師適時予以引導，落實以學定教。在之后進行小組展示活動中，由每組的小組長到講臺前進行講解，若出現(xiàn)錯誤時，其他組同學則可以糾正，老師必要時作補充講解，這樣讓出錯的學生印象深刻，讓糾正的學生有成就感。作為老師，要多以商量與啟發(fā)的口吻與學生交流，讓每位學生都有被尊重的感覺；在教學過程中，學生是主體，教師要充分地尊重學生，要把課堂的時間最大限度地還給學生，這樣一堂課下來，不僅課堂氣氛活躍了，而且學生通過動腦掌握的知識會更牢固。

語文教學方法種類繁多，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是以教為主和以學為主的教學方法。以教為主的教學方法主要是靠教師講解，使學生掌握語文知識。就是通常所說的講授法，它是最基本的教學方法。二是以學為主的教學方法。以學為主的教學方法就是教師培養(yǎng)學生樂于學習，互幫互助，從而達到學會學習的方法。它是學生在教師的指導下圍繞某個問題，發(fā)表各自見解的一種教學方法，它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學模式，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學思想，從而達到教學的目的。無論采用哪種教學方法，都應堅持因材施教。因為人與人之間存在著差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生都能自主地、活潑地發(fā)展。

三、教材要用“活”

教師不但要把教材用好，更要把教材用“活”。教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學質(zhì)量。只有熟悉課程標準，吃透教材，使教材的精神內(nèi)化為自己的思想，將教材與生活接軌，與學生掛鉤，上課時才能揮灑自如，得心應手，才能做到教得輕松，學得愉快。因此，教師必須在準確把握教材、深刻理解教材內(nèi)容，全面領(lǐng)悟教材所反應的知識點基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進行恰當?shù)?、有選擇的使用，才能設計出有利于學生學習的教學環(huán)節(jié)。

對于教材，我們還要有大膽取舍的勇氣，作為教師，或者說作為一個文本的閱讀者，有時讀過一篇文本后，內(nèi)心震動很大，會掀起心情的波瀾；然而有的文本，讀過之后，自己都說不清楚，摸不清文本的寫作思路，有一種隔膜感。對此，我們對自己深有體會的文本，就要深入地探討，引導學生一同去研究；而面對有隔膜的文本，就要大膽地放手給學生去學習，經(jīng)過學生的互相研討有可能會給教師以啟發(fā)，從而達到教學的目的。因此，教材要用“活”，能達到事半功倍的效果。

四、學生要教“活”

只有課堂活起來了，學生才有可能主動、大膽、活潑地展現(xiàn)自己。因此，語文教師更要注意培養(yǎng)學生的問題意識，使學生主動參與、積極合作、大膽交流，要讓學生思維靈動，有自我見解，盡情享受成功的喜悅。由教師“滿堂問”和注重啟發(fā)，到“學生問”和自我啟發(fā)，真正地實現(xiàn)以學生為主體，這樣才不會讓課堂成為學生思想的“屠宰場”。教師一定要努力提高自己的教育智慧，善于發(fā)現(xiàn)生成性的教育資源，進行積極的價值引導，讓學生充分動起來，讓思想飛揚，讓教師和學生都找回丟失已久的“自我”，構(gòu)建起豐富的精神生活，讓課堂高效、精彩而又充滿活力。

如今的課堂沒有了慣性思維中的死氣沉沉，取而代之的是同學之間的“唇槍舌劍”，師生之間的“你來我往”，讓課堂變得異常熱鬧和活躍，本應動態(tài)生成的課堂變成廣袤的大地和遼闊的藍天，變成師生間思維撞擊、對話溝通、合作交流的場所，讓學生在濃厚的人為氛圍中釋放自己，創(chuàng)造人生，享受成功。教師在課堂上非常突出地體現(xiàn)出引導的作用，旁敲側(cè)擊，循循善誘，層層深入，讓一個又一個難題迎刃而解。老師在備課中針對學生可能有的不同回答，準備不同的引導方法，力求學生盡快順利地說出心目中的答案，即使花上幾分鐘也是值得的。

以上僅是我在教育實踐中的一點粗淺認識和探討，如何更有效地激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性，讓學生動起來，讓語文課堂活起來，還需要我們教師繼續(xù)實踐和探討。