小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)于語文教學(xué)中的運(yùn)用

河北省灤南縣柏各莊鎮(zhèn)莊五莊完全小學(xué) 汪翠鳳

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而要強(qiáng)調(diào)突出語文過程的整體性和綜合性，而這就要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度入手，即從識(shí)字與寫字、口語交際、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)進(jìn)行全面、客觀、綜合、動(dòng)態(tài)的分析評(píng)價(jià)。

一、識(shí)字與寫字能力的評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。寫字的評(píng)價(jià)，要考查學(xué)生對(duì)于要求‘會(huì)寫’的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利?！弊R(shí)字與寫字學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有著基礎(chǔ)性、促進(jìn)性、過程性等特點(diǎn)。識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要抓好五個(gè)方面：漢語拼音能力，要重在評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況；識(shí)字?jǐn)?shù)量的評(píng)價(jià)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)為依據(jù)；識(shí)字質(zhì)量評(píng)價(jià)，要評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、理解字義的能力，以及識(shí)字的正確率、聽寫的正確率等；評(píng)價(jià)識(shí)字能力，既要評(píng)價(jià)識(shí)字?jǐn)?shù)量，也要考查學(xué)生的識(shí)字速度及其鞏固率；評(píng)價(jià)寫字能力，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，看學(xué)生字寫得是否“對(duì)”“好”“快”，可以結(jié)合識(shí)字學(xué)習(xí)、各種語文作業(yè)和寫字課進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)，要能夠促使學(xué)生隨著年級(jí)的升高，更加喜歡識(shí)字、寫字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。正確姿勢，就能夠養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、口語交際能力的評(píng)價(jià)

口語交際是小學(xué)語文課程中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，科學(xué)有效的口語交際評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個(gè)評(píng)價(jià)體系（包括知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀）中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。相對(duì)于聽說能力而言，口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。通過此評(píng)價(jià)可以了解學(xué)生口語交際參與意識(shí)和情感態(tài)度，了解學(xué)生在具體的情境中傾聽和應(yīng)對(duì)、表達(dá)與交流、人際溝通和社會(huì)交往等方面能力的綜合現(xiàn)狀。

三、閱讀能力的評(píng)價(jià)

語文教學(xué)工作的核心是閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀能力。閱讀能力是一種綜合能力，包括認(rèn)讀能力、理解能力、評(píng)價(jià)鑒賞能力等，而理解能力是閱讀能力的核心。閱讀量、閱讀速度、閱讀興趣、習(xí)慣等也是閱讀能力的有機(jī)組成部分。因此，評(píng)價(jià)閱讀能力要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)過于單一，但也不必面面俱到。每次評(píng)價(jià)考查的內(nèi)容要盡可能體現(xiàn)綜合性，符合教學(xué)實(shí)際需要。

四、寫作能力的評(píng)價(jià)

實(shí)施素質(zhì)教育必須加強(qiáng)小學(xué)生作文習(xí)慣和能力的訓(xùn)練。習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的形成，離不開科學(xué)的訓(xùn)練。要使學(xué)生自覺訓(xùn)練，樂意訓(xùn)練，必須巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

作文，是語文能力的綜合體現(xiàn)。所以要用積極的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，更要注重發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，注重保護(hù)他們的自尊心和自信心，用支持的力量引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方式搜集生活中的材料，關(guān)注周圍環(huán)境與自然狀況，用心觀察。通過這個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，從而學(xué)會(huì)愛生活、愛社會(huì)的良好風(fēng)格。

五、綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

語文綜合性學(xué)習(xí)，作為新課程教育內(nèi)容之一，是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又相對(duì)獨(dú)立存在的課程組織形態(tài)，它超越了傳統(tǒng)單一的學(xué)科界限，有機(jī)地將語文和其他學(xué)科、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外等結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生的自主性和積極性，重視學(xué)生解決實(shí)際問題的思路和方法。所以我們教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并指引學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力去解決問題。最終指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)不偏離語文學(xué)習(xí)軌道，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

總之，課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)尊重了學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長形成對(duì)自己評(píng)價(jià)的信息，得到有個(gè)性特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、發(fā)展作出科學(xué)估計(jì)，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

[1]韓立福.新課程評(píng)價(jià)行動(dòng)理念與策略.東北師范大學(xué)出版社

[2]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

[3]小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)

[4]王淑慧.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的研究.華中師范大學(xué)

[5]賈建華.學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)改革探索.衡水學(xué)院學(xué)報(bào)