我是未來(lái)的橋梁專家——一年級(jí)口語(yǔ)交際課教學(xué)片段

楊月平

（甘肅省平?jīng)鰩煼秾W(xué)校附屬小學(xué)）

【案例】

師：同學(xué)們，學(xué)了《蘭蘭過(guò)橋》一課后，讓大家把自己設(shè)計(jì)的橋梁畫下來(lái)，我想你們?cè)缍籍嫼昧?，?zhǔn)備一下，把你設(shè)計(jì)的橋梁展示給大家，讓同學(xué)們分享你的成果。

（瞬時(shí)，那么多胖乎乎的小手舉起來(lái)了，我眼睛都看花了，也不知道該叫誰(shuí)，從他們的動(dòng)作、表情，特別是眼神里可以發(fā)現(xiàn)：請(qǐng)老師允許我第一個(gè)和大家交流！一雙雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，一顆顆激動(dòng)的心，一個(gè)個(gè)求職的欲望，撥動(dòng)了我的心弦。太難了，我不愿意傷害任何一個(gè)小孩子的自尊心。啊！終于選中了，還是讓最先舉手的胡澤宇〈化名〉同學(xué)第一個(gè)跟大家交流。他以未來(lái)橋梁專家的身份，帶著自己設(shè)計(jì)的橋梁圖畫走向講臺(tái)。）

生1 胡澤宇：老師、同學(xué)們大家好！我是未來(lái)的橋梁專家，現(xiàn)在我來(lái)給大家介紹我設(shè)計(jì)的橋梁，這座橋叫“天文橋”，可供天文學(xué)家使用，天文學(xué)家上了這座橋就可以看到我們不了解的星球，還可以探索一些天文學(xué)家尚未發(fā)現(xiàn)的秘密。

師：從你的發(fā)言中老師感到你喜歡天文學(xué)，好好努力，有許多還未揭秘的天體知識(shí)，就等你們這一代去發(fā)現(xiàn)、去研究。

生2 紀(jì)一奇（化名）：尊敬的老師、親愛的同學(xué)們，早上好！現(xiàn)在請(qǐng)大家和我一起欣賞我設(shè)計(jì)的“環(huán)保橋”。它是用棉花似的小吸塵器做成的，能把水里或陸地上的臟東西吸進(jìn)去。這座橋吸進(jìn)臟東西就會(huì)越來(lái)越結(jié)實(shí)，而地面越來(lái)越干凈，變成人們喜歡的環(huán)保橋。

師：看來(lái)你很關(guān)心我們周邊的環(huán)境，是個(gè)愛干凈的小男孩，我相信總有一天我們平?jīng)龅慕值郎蠒?huì)出現(xiàn)吸塵器的，那時(shí)候吸塵器代替人工打掃衛(wèi)生，而且打掃得很干凈。

生3 趙澤穎（化名）：大家好！我設(shè)計(jì)的橋梁取名叫“走向世界”。今天終于和大家見面了，它是無(wú)形的，但有力量，能推動(dòng)我們努力學(xué)習(xí)。大家都知道我們中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等都要成為世界第一，我們只有掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，才能走向世界。

師：是?。∧阏f(shuō)得很好，只有掌握豐富的知識(shí)，才能“走向世界”。

師：（同學(xué)們的發(fā)言表現(xiàn)得非常積極，躍躍欲試。一次次的舉手中，我突然發(fā)現(xiàn)了平時(shí)怕說(shuō)話的何浩（化名），他居然把兩只手都舉起來(lái)了。）掌聲有請(qǐng)未來(lái)橋梁專家何浩同學(xué)和大家交流。

生4 何浩：（他在掌聲中自信地走向講臺(tái)）老師、同學(xué)們，大家好！我設(shè)計(jì)的橋叫“彩虹橋”，是架在我們學(xué)校門口供同學(xué)們過(guò)馬路的……

（后面的話聲音低得同學(xué)們聽不見，我也沒聽明白他說(shuō)了些什么。于是我要求他大聲再說(shuō)一遍，可聲音還是那么小，此時(shí)此刻，我發(fā)現(xiàn)他特別緊張，兩只小手抖得幾乎拿不住他設(shè)計(jì)的圖畫了，而且臉色發(fā)黃，嘴唇發(fā)白，一副緊張的表情顯得幾乎要哭了。）

師：（我以和藹的口氣說(shuō)）平時(shí)他膽量很小，可今天他有勇氣愿意和同學(xué)們交流，大有進(jìn)步，只是說(shuō)話聲音小了點(diǎn)，我?guī)退f(shuō)：……何浩，今天你說(shuō)話聲音是小了點(diǎn)，但設(shè)計(jì)的橋梁很不錯(cuò)，同學(xué)們很需要這座橋！把你設(shè)計(jì)的橋梁圖畫展示給全班同學(xué)（我要求他帶上他畫的彩虹橋在教室走一圈，再次鍛煉他的膽量），好嗎？

他勉強(qiáng)點(diǎn)點(diǎn)頭，向同學(xué)們展示了自己的作品。在向同學(xué)們展示時(shí)，開始用圖畫紙遮擋自己的臉，似乎不想讓同學(xué)們看見他，兩只小手不停地顫抖，當(dāng)走完教室的一半時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他面帶笑容，并把圖畫左右擺動(dòng)，讓同學(xué)們欣賞它設(shè)計(jì)的橋梁?；氐阶簧弦院?，他笑得那么燦爛、那么開心。我趁機(jī)讓同學(xué)們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暪膭?lì)他，并獎(jiǎng)勵(lì)他一顆智慧星。

何浩同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁是我們急需的，如果有一天我們學(xué)校的門前真能架起一座“彩虹橋”，同學(xué)們過(guò)馬路就很安全了。

生5：何浩設(shè)計(jì)的橋梁太好了，爸爸媽媽為了讓我們安全過(guò)馬路，每天都要接送幾趟，耽誤了他們的好多時(shí)間，如果有“彩虹橋”，我們?cè)僖膊怀钸^(guò)馬路了。

生6：何浩，給你一個(gè)“贊”！

……

師：由于時(shí)間關(guān)系，今天的口語(yǔ)交際課就上到這。剛才同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。說(shuō)話自然、大方，口齒清楚，且有禮貌。尤其是何浩同學(xué)進(jìn)步很大。另外，同學(xué)們有豐富的想象力，設(shè)計(jì)出了各種各樣的橋梁，達(dá)到了我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。今后繼續(xù)努力，再上新臺(tái)階。

【反思】

口語(yǔ)交際是聽話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。一年級(jí)口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望?！拔沂俏磥?lái)的橋梁專家”這個(gè)口語(yǔ)交際的話題是在學(xué)了人教版一年級(jí)下冊(cè)《蘭蘭過(guò)橋》的這篇課文后我根據(jù)學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)的,也符合本單元的訓(xùn)練要求。由于學(xué)生年齡小，課前我讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下設(shè)計(jì)橋梁并配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。在課堂教學(xué)中，我把面向全體學(xué)生作為實(shí)施素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)，從充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神出發(fā)，給不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，暢所欲言，各抒己見，使之受到群體教育的影響而相互促進(jìn)，共同提高。

本次口語(yǔ)交際較以往，大部分學(xué)生姿態(tài)自然，舉止大方，做到了自然站正，自然挺胸，全身放松。說(shuō)話面帶微笑，不伸舌頭，不做鬼臉；用語(yǔ)恰當(dāng)，禮貌待人。

【點(diǎn)評(píng)】

這節(jié)口語(yǔ)交際課，從教學(xué)思路到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都突出了這樣一個(gè)理念——?jiǎng)?chuàng)新。在教學(xué)中，注重了參與、自主、合作、創(chuàng)造，真正做到了學(xué)為主體，思為主軸，動(dòng)為主線，發(fā)展為本。

在教學(xué)過(guò)程中，老師用激勵(lì)的手段，激趣、激志、激思、激做，為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造了充分的條件，營(yíng)造了寬松的環(huán)境，教師始終注意通過(guò)創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生參與，向?qū)W生證明他們的想法具有價(jià)值。在點(diǎn)撥評(píng)價(jià)中推進(jìn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生，使課堂充滿溫馨，保持生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。