小學(xué)語文寫字教學(xué)中的觀察、練習(xí)與評(píng)價(jià)
——以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》生字為例

陳靜

（江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)語文寫字教學(xué)中的觀察、練習(xí)與評(píng)價(jià)
——以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》生字為例

陳靜

（江蘇省徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！比绾卧谌粘鴮懼性鰪?qiáng)學(xué)生的練字意識(shí)，提高練字的效果，筆者以蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》課后的生字為例，充分利用《硬筆習(xí)字冊(cè)》，在指導(dǎo)學(xué)生觀察、練習(xí)與評(píng)價(jià)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字要領(lǐng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫字水平。

一、順序觀察讓寫字教學(xué)得心應(yīng)手

古人云：“察之者尚精，擬之者貴似?！秉S庭堅(jiān)說：“古人學(xué)書不盡臨摹，張古人書于壁間，觀之入微，則下筆隨人意?！遍L(zhǎng)期的寫字教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生寫不好字的癥結(jié)不在手上，而在眼上。有些學(xué)生不讀帖，拿起筆就臨寫，有些學(xué)生觀察范字不認(rèn)真，一眼看過，眼沒有看清范字的精微之處，手自然臨不好字?？梢娚钊胱屑?xì)地觀察范字是準(zhǔn)確臨摹的前提和基礎(chǔ)，所以，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，讓他們?cè)诖罅康挠^察范字的實(shí)踐中，培養(yǎng)觀察能力，是每個(gè)語文教師亟待解決的問題。

【課堂回放】

生：左右結(jié)構(gòu)的字。

師：比較左右兩部分在田字格中所占的大小比例，這些左右結(jié)構(gòu)的字還有什么特點(diǎn)？

生：“歇”字左邊寬，右邊窄，其余的字全部是左邊窄一些，右邊寬一些。

師：好，今天我們就來重點(diǎn)學(xué)寫左窄右寬的字。同學(xué)們，根據(jù)左窄右寬的字左右兩部分的高度，你能把它們分別歸到這三類當(dāng)中嗎？

生:（觀察歸類）左高右低的字有“恍”，左低右高的字有“姥、叨、醒、滋”，高度相等的字有“炊，杖”。

師：同學(xué)們，看完結(jié)構(gòu)，我們來看偏旁和筆畫：以“滋”為例，看看左面三點(diǎn)水的筆畫有什么特點(diǎn)？

生交流：第二個(gè)點(diǎn)畫比第一個(gè)點(diǎn)畫的位置偏左一點(diǎn)，點(diǎn)畫和提畫之間有呼應(yīng)。

師生總結(jié)形態(tài)特點(diǎn)：三點(diǎn)水要想寫漂亮，三個(gè)筆畫的起筆連起來像一個(gè)小圓弧。

師：第一筆撇折位置在哪？

生：左上格中心點(diǎn)位置偏右下一點(diǎn)點(diǎn)起筆。（師邊講解邊范寫，生書空）

師：這是左低右高的字，右面部分“茲”的第一筆“點(diǎn)”寫在什么地方？

生：比三點(diǎn)水的起筆“點(diǎn)”要略低一些。

師：觀察筆畫位置你有什么收獲？

生1：起筆的定位很關(guān)鍵，它決定著整個(gè)字在田字格中的位置。

生2：第一筆的位置確定了，后面的筆畫，可以以第一筆作為參照找位置。

生3：每一個(gè)筆畫的起筆和收筆位置，決定著筆畫的形態(tài)，所以要看準(zhǔn)筆畫位置。

在這一教學(xué)過程中，我遵循觀察的有序性：

1.從整體到局部

通過要求學(xué)生觀察字的整體結(jié)構(gòu)，觀察左右兩部分在田字格中的比例，觀察左右兩部分的高度，有目的地引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，逐步觀察，（宏觀上，這些字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；微觀上，又有左高右低，左低右高。）此次觀察，使學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)有整體準(zhǔn)確地把握，做到下筆之前胸有成竹，意在筆先，為學(xué)生進(jìn)一步觀察、臨寫做好了鋪墊。

很多學(xué)生在臨寫時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍，但寫出來的字不是胖了，就是瘦了，或大或小，究其原因，是對(duì)范字的結(jié)構(gòu)觀察不到位造成的?！皶嬐础?，畫家往往是先通過觀察分析，畫出物象的輪廓，然后再進(jìn)行細(xì)節(jié)上的刻畫，宋代的著名畫家文同畫竹尚且要做到“胸有成竹”，學(xué)生下筆之前更應(yīng)該對(duì)字形結(jié)構(gòu)有整體上的把握。左右結(jié)構(gòu)的字我們可以用上方形的框幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)字的整體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。左右結(jié)構(gòu)的字在漢字中占的比例最大，兩部分的位置和大小關(guān)系可以說是此消彼長(zhǎng)的。這兩部分總是在寬窄高低中求平衡。以此類推，上下結(jié)構(gòu)的字形分析要點(diǎn)是“比比寬窄，中心對(duì)正”，包圍結(jié)構(gòu)的字由外部和內(nèi)部?jī)刹糠纸M成，這兩部分的位置和大小關(guān)系擺好了，整個(gè)字就美觀了。

2.先結(jié)構(gòu)后筆畫

當(dāng)學(xué)生把握了一個(gè)字的結(jié)構(gòu)后，再引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)向偏旁和筆畫。通過對(duì)偏旁和筆畫的位置觀察，學(xué)生的觀察有了落腳點(diǎn)，樹立了學(xué)生書寫漢字的“位置意識(shí)”。所謂“位置意識(shí)”指：整個(gè)字的起筆定位、每一個(gè)筆畫的起筆定位。有了“位置意識(shí)”，學(xué)生會(huì)不自覺地將自己寫的字與范字對(duì)照、比較，找出不足、糾正不足，形成自己的審美觀點(diǎn)。

“格”是外圍界限，而“局”正好就是指外圍之內(nèi)的各個(gè)局部的安排。即在“格”內(nèi)的布局，就是各個(gè)筆畫，各個(gè)部件的總體安排。筆畫定位即利用“田”字格或米字格，九宮格里的線確定筆畫位置。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。要想把字寫正，不歪斜，就要充分利用橫豎中線。橫中線可以幫助學(xué)生把橫寫平，關(guān)注豎中線可以幫助學(xué)生把字寫正。需要注意的是，在使用田字格時(shí)，要想到田字格只是一個(gè)輔助工具，不要讓學(xué)生機(jī)械地記憶每一筆在田字格中的位置，比如要想寫好三點(diǎn)水，就要聯(lián)系偏旁形態(tài)觀察到三點(diǎn)水像個(gè)小圓弧，這樣學(xué)生脫離了田字格，筆畫之間的位置關(guān)系就會(huì)牢記于心。

二、標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)讓寫字教學(xué)目標(biāo)明晰

在系統(tǒng)細(xì)致的觀察之后，描紅、仿影、臨寫是教材提供學(xué)生練習(xí)寫字的三種有效形式。通過這三種形式的有效練習(xí)達(dá)到獨(dú)立書寫的目的。

1.描仿：描紅蓋紅不露紅，仿影充影不出影

描紅仿影，是用筆對(duì)著范字的紅色深淺陰影一點(diǎn)一畫地去描，要求描寫的字的筆跡與范字的筆畫完全重合。通過描紅仿影可以讓學(xué)生對(duì)所描紅字的妙處體會(huì)得既真切又細(xì)膩，是理解和體驗(yàn)的過程，需要手腦并用，對(duì)初學(xué)寫字的學(xué)生來說，是一種很好的方法。描紅前，教師要邊范寫邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生邊書空邊體會(huì)?！懊杓t蓋紅不露紅，仿影充影不出影”，是對(duì)描紅仿影的基本要求。每個(gè)筆畫一筆寫成，不要回描，描紅后立即仿影檢測(cè)和鞏固描紅的效果。這一過程，教師的引導(dǎo)要側(cè)重于讓學(xué)生明白：描紅不是機(jī)械地描摹筆畫，邊描邊思。描紅的過程是體會(huì)運(yùn)筆的過程，一邊描寫一邊體會(huì)字的簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)，每個(gè)筆畫的位置和形態(tài)。仿影時(shí)，要求提高，要做到筆畫到位，線條流暢。

2.臨寫：心手一致，手筆一致

臨寫，就是照著范字依樣畫“葫蘆”，要求筆畫寫得像，并注意輕重、節(jié)奏和粗細(xì)的變化。有了觀察做基礎(chǔ)、描紅做練習(xí)，學(xué)生在臨寫生字時(shí)，就多了許多親切感?！捌鸸P定位，筆畫的形態(tài)，位置意識(shí)，運(yùn)筆方法”等抽象的東西變得具體、形象。我們需要提醒學(xué)生在臨寫時(shí)，在通過寫得像與不像的比較中去檢驗(yàn)自己是否學(xué)得有所進(jìn)步，檢驗(yàn)自己寫字時(shí)是否掌握了寫字的用筆方法。后一個(gè)字比前一個(gè)字要有進(jìn)步，向“心手一致，手筆一致”的境界努力！

3.獨(dú)立書寫：舉一反三，觸類旁通

繁瑣的“法”的講解灌輸只能換來學(xué)生的無趣和厭煩，它真正需要的是潤(rùn)物無聲的“法”的潤(rùn)澤，精彩紛呈的“美”的啟迪和發(fā)自內(nèi)心的“趣”的培養(yǎng)。把生字寫正確、端正、美觀，只是這節(jié)課的一個(gè)基本的目標(biāo)，要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘教材，教師還要提升學(xué)生的技能，引導(dǎo)學(xué)生把握此類結(jié)構(gòu)的字有何共性的特點(diǎn)。

【課堂回放】

教師用直尺沿著左偏旁的右側(cè)筆畫畫豎直線。

師生交流：左偏旁的右側(cè)筆畫收在一條豎直線上。

師生總結(jié)：因?yàn)橐棺笳覍捊Y(jié)構(gòu)的字在田字格中，布白均勻，結(jié)構(gòu)美觀，就要求左偏旁的筆畫，遵循“收右放左”的規(guī)律。

生：對(duì)呀，左偏旁收右放左，是為了給右半部讓位，這樣整個(gè)字看起來既勻稱又美觀。

這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的探索欲望，漢字當(dāng)中竟然存在這么神奇的規(guī)律！在臨寫其他左窄右寬的字的時(shí)候，學(xué)生得心應(yīng)手。葉老曾說：“教是為了達(dá)到不需要教?！币箤W(xué)生寫好漢字，交給他們寫字方法最重要。學(xué)生在練字的過程中，不能停留在對(duì)每一個(gè)具體字的認(rèn)識(shí)和練習(xí)上，而應(yīng)當(dāng)注意歸納總結(jié)字與字之間的區(qū)別與聯(lián)系，去認(rèn)識(shí)和掌握一類字寫法的共同點(diǎn)，觸類旁通，收到舉一反三的效果。

三、多元評(píng)價(jià)讓寫字教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要解讀》指出：“激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書寫水平”，是各個(gè)學(xué)段書法教育評(píng)價(jià)的共同目標(biāo)，所有評(píng)價(jià)方法都要以此為根本出發(fā)點(diǎn)，要以是否有利于實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)來衡量評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣。因此發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該成為中小學(xué)書法教育評(píng)價(jià)的主要方式。

1.師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生書寫興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

持之以恒地通過評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，才能提高學(xué)生的書寫水平。興趣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫字活動(dòng)的重要保證。在日常生活中，教師可以多用名人勤練書法、持之以恒的故事激發(fā)學(xué)生的寫字興趣；用拍照片的方法，展示學(xué)生正確的坐姿、握姿；用小組比賽，評(píng)選“寫字之星”“小小書家”的方式調(diào)動(dòng)他們練習(xí)書法的熱情。一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能夠聽到學(xué)生的聲音?！巴恢g交換作業(yè)，在你認(rèn)為最滿意的生字上畫上一個(gè)紅圈圈?！睂W(xué)生興趣盎然，積極參與到互相評(píng)價(jià)的活動(dòng)中來，他們提出自己的看法，在相互評(píng)價(jià)中逐步提高寫字修養(yǎng)。觀察學(xué)生的書寫，會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的字跡由生硬變得流暢，筆畫逐步舒展，位置也把握得更加準(zhǔn)確。因?yàn)閷W(xué)生在看、練、評(píng)的過程中，在參與評(píng)價(jià)的過程中，在不斷地調(diào)整自己對(duì)字的認(rèn)識(shí)，不斷鞏固自己對(duì)字的形態(tài)的把握。讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步，品嘗成功的喜悅，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.深入評(píng)價(jià)，形成初步的審美觀，提高書寫水平

中國(guó)的書法藝術(shù)是一種以線條為媒介的藝術(shù)。各種不同的線條組成絢麗多姿的空間，在行筆時(shí)又好像飄動(dòng)的音符，有高低黑白，有抑揚(yáng)頓挫，極具欣賞價(jià)值。讓學(xué)生形成一定的能力，能夠恰當(dāng)?shù)仄吩u(píng)作品，也是提高寫字水平的一種手段。教師在學(xué)生臨寫時(shí)，可充分利用實(shí)物投影儀，及時(shí)反饋學(xué)生的書寫情況，在對(duì)照中觀察，在評(píng)價(jià)中完善，評(píng)一評(píng)佳作好字，評(píng)一評(píng)敗筆，尤其是普遍存在的問題，要集體糾正和引導(dǎo)，如：“筆畫不能粘連”“左右開張”“中間空靈”。這樣的評(píng)價(jià)本身對(duì)學(xué)生就是一種書法知識(shí)的滲透，審美觀念的引導(dǎo)引入，提高學(xué)生對(duì)漢字的鑒賞能力，促進(jìn)其書寫水平的提高。

總之，只要我們能夠積極思考，主動(dòng)創(chuàng)生，挖掘?qū)懽炙夭模悦鞔_的要求引導(dǎo)學(xué)生找到觀察的落腳點(diǎn)，尋找漢字的共性特點(diǎn)，在觀察、練習(xí)、評(píng)價(jià)的過程中，各有側(cè)重地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，就一定能夠在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字書寫藝術(shù)多一分理解與感悟，在把握漢字書寫的規(guī)律的同時(shí)，有效提升學(xué)生的寫字水平。

［1］歐陽啟名.中小學(xué)書法教育談［J］.中國(guó)書法，2012（05）：189.

［2］郭全紅.規(guī)范漢字書寫教學(xué)探析.西泠印社出版社，2009-07：21.

［3］雷實(shí)，張鳳民.中小學(xué)書法教育綱要解讀［M］.北京師范大學(xué)出版社，2013-04：160.

［4］李維升.走近書法教育［M］.北京理工大學(xué)出版社，2013-01：153.

·編輯 段麗君