論高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

江蘇省阜寧縣第一高級中學(xué) 夏菲菲

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)揮個人能動性與學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂教學(xué)并掌握知識的有效學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)要求教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立嘗試、獨立探究、獨立實踐，善于運用不同學(xué)習(xí)手段獲取教材知識，并不斷擴(kuò)充個人知識架構(gòu)，進(jìn)而強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)能力的形成過程中，學(xué)生對于所學(xué)知識有了真正的感悟與體會，從而更積極地學(xué)習(xí)知識，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，由此，學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識才能得到有效培養(yǎng)與提升。高中地理教學(xué)也同樣如此，本文從高中地理教學(xué)實際出發(fā)，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了如下幾點的策略。

一、激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其主動探究能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由這句話可以看出教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義與重要性。高中地理教師應(yīng)著眼于教材內(nèi)容，充分發(fā)掘?qū)W科特點，通過有效的引導(dǎo)來促使學(xué)生主動探究和掌握新知識。在教學(xué)實踐過程中，筆者從高中地理教材特點出發(fā)，并與本學(xué)科發(fā)展趨勢相結(jié)合，通過聯(lián)系實際、引用與教學(xué)情境有所關(guān)聯(lián)的實例、事物或者教具來開展高中地理課堂教學(xué)。

以蘇教版高中地理必修1第四章《自然環(huán)境對人類活動的影響》第二節(jié)“全球氣候變化對人類活動的影響”章節(jié)教學(xué)為例，筆者課前制作了PPT課件，首先向?qū)W生們展示了電影《后天》里講述的地球氣候因溫室效應(yīng)而出現(xiàn)異變，冰山融化導(dǎo)致地球進(jìn)入第二冰河期，全球各地極端自然災(zāi)害頻繁爆發(fā)，尤其是自由女神像被洶涌的海水淹沒這一幕深深地震撼了學(xué)生們。筆者由此導(dǎo)入課堂，簡述了近年來全球氣候的變化以及各地出現(xiàn)的重大自然災(zāi)害，并引導(dǎo)學(xué)生們對地質(zhì)時期以及歷史時期的氣候變化，分析不同時期內(nèi)氣候變化對人類活動的影響。然后提出問題：“如果地球溫度持續(xù)升高，《后天》里的這一幕會不會真的發(fā)生？”學(xué)生們對于這一問題表現(xiàn)出了極大的興趣，紛紛展開小組間討論并積極踴躍發(fā)言，并將常見的災(zāi)害天氣現(xiàn)象與日常生活相聯(lián)系，例如干旱、熱浪、厄爾尼諾以及洪澇等對人類健康的危害等等，筆者從中加以評析和總結(jié)，并穿插講述了本章節(jié)重點內(nèi)容。由此，學(xué)生的主動性與積極性得到激發(fā)，更有利于教學(xué)工作的開展。

二、要求學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)其思維以及動手能力

在地理教學(xué)中，地圖具有極其重要的意義，學(xué)生掌握地圖知識的程度同時也影響、決定其整體地理知識水平。而且在歷年高考中，識圖能力通常是地理學(xué)科考查的重點之一。所以高中地理教師應(yīng)重視地圖教學(xué)，重視提高學(xué)生識圖能力以及對各類地圖的熟悉程度。首先要求學(xué)生簡單看圖，能明確地指出圖中各類標(biāo)識所代表的意義，然后著眼于學(xué)生識圖能力給出未標(biāo)明的地圖，要求學(xué)生對其中各類圖標(biāo)所代表的意義予以判斷；最后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力，選擇不同地圖要求學(xué)生臨摹地圖，掌握基本畫圖能力，同時要求學(xué)生在此過程中做到手腦并用，一改以往單純做識圖題的練習(xí)模式，而通過對繪制一幅完整地圖來全面掌握所需相關(guān)知識以及教材知識點。學(xué)生在這一潛移默化的過程中對于地圖中所蘊藏的各類信息有了更深刻的認(rèn)識與掌握。

例如，在必修1第一章《宇宙中的地球》第三節(jié)“地球的運動”中，筆者首先要求學(xué)生在作業(yè)本上畫出地球在二分二至日時的極地俯視以及側(cè)視圖，然后在課堂上通過多媒體技術(shù)播放地球公轉(zhuǎn)與自傳動畫，同時要求學(xué)生對照個人畫圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材知識點講述完畢后，筆者選擇了富有代表性的一部分繪圖作業(yè)，并通過投影儀向其他同學(xué)展示，然后組織學(xué)生評估，分析其中的優(yōu)點，同時也指出其中的錯誤。通過這一方法學(xué)生們從不同角度以及不同途徑學(xué)習(xí)了本章節(jié)知識點，真正做到了手腦并用，對于相關(guān)知識點的理解和記憶也更加深刻。

高中地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對學(xué)科特點展開深入探析與研究，結(jié)合學(xué)科實際情況，著眼于學(xué)生心理特點來激發(fā)教學(xué)興趣點，同時還應(yīng)在高中地理教學(xué)多教具、多圖的特性基礎(chǔ)上對教學(xué)手段加以豐富，將不同教學(xué)方法引入課堂教學(xué)，要求學(xué)生做到手腦并用，重視學(xué)生自主思維的開發(fā)與提高。從現(xiàn)代教育角度分析而言，地理教學(xué)應(yīng)跳出以往照本宣科的范疇，教師應(yīng)重視學(xué)生自主閱讀、研究和學(xué)習(xí)，并且還應(yīng)做好知識梳理以及情境教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完善所學(xué)知識并加以鞏固，使學(xué)生真正成為知識的主人而非奴隸，保持其學(xué)習(xí)熱情與積極性，推動高中地理教學(xué)的不斷發(fā)展。

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