培養(yǎng)小學(xué)生作文能力初探

福建省漳浦縣城關(guān)中心學(xué)校 朱淑娟

語文教學(xué)中最頭疼的就是教學(xué)生作文，每當(dāng)看到一篇篇枯燥無味，千篇一律，生拉硬湊的文章，常有一種“心有余而力不足”之感。為什么小學(xué)生作文如此難呢？因?yàn)?，作文是一種綜合性很強(qiáng)且較為復(fù)雜的思維活動，是聽、說、讀、寫思維的延續(xù)和發(fā)展，同時又是學(xué)生多方面能力和水平的綜合反映，學(xué)生寫好作文并非易事，所以形成了“教師教作文難，學(xué)生寫好作文難，家長輔導(dǎo)孩子作文更難”的狀況，既然如此，如何提高作文教學(xué)的水平，使作文教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，這是擺在每一個小學(xué)語文教師面前的亟待解決的問題。

基于上述認(rèn)識，我在總結(jié)過去作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上談幾點(diǎn)嘗試。

一、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記

寫日記，對小學(xué)生來說，是引發(fā)其寫作興趣的一種極好的練筆方式，所以要指導(dǎo)小學(xué)生寫好日記，首先要明確寫作的目的，堅持經(jīng)常練筆。其次了解日記類型，豐富寫作內(nèi)容，還要指導(dǎo)寫作方法，激發(fā)寫作興趣，我的做法是先成立寫作小組，我在每名同學(xué)的日記本的首頁都寫上了“寫在前面”這一段話，既有目的、意義，也有方式寫法或名言警句的激勵，或語重心長的囑托，使學(xué)生有一個良好的寫作開端。寫作小組堅持寫日記后我逐漸擴(kuò)大寫日記隊伍。再通過課前3分鐘讀日記，優(yōu)秀日記評選、小記者等活動激發(fā)了學(xué)生練筆的興趣，致使全班參與，由于學(xué)生閱歷淺、內(nèi)容少，我把讀書活動與寫作小組活動結(jié)合來，使學(xué)生把看到的，聽到的，想到的，感悟到的，總結(jié)到的都寫在日記里，既與教師進(jìn)行心靈的溝通，也使學(xué)生增長了知識。發(fā)展了能力，然后每兩周舉行一次優(yōu)秀日記評選……并及時進(jìn)行講評及寫作方法指導(dǎo)。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動其積極性

生活是作文的源泉，要想寫好作文，必須具有一定的閱歷積累。針對小學(xué)生的個性特征，要有意識組織學(xué)生開展各種有趣的活動，在活動中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍生活的各種事物，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。春暖花開之際，布置家長帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青，花紅柳綠，草長鶯飛，嗅花香，聞鳥語，在軟綿綿的草地上打滾、嬉戲……此情此景，讓學(xué)生陶醉。加上教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生就會產(chǎn)生一種情不自禁，躍躍欲試的寫作沖動。如九年義務(wù)教育六年制語文六冊基礎(chǔ)訓(xùn)練二作文時，要求觀察一個建筑物。我就根據(jù)本地實(shí)際，利用學(xué)校教學(xué)樓，指導(dǎo)學(xué)生按照從整體到局部，再從上到下或從下到上的順序進(jìn)行觀察。這樣學(xué)生對實(shí)際觀察很感興趣，都覺得作文有材料可寫。

三、讓學(xué)生在閱讀中豐富知識、積累知識

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@充分說明了閱讀的重要性。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，文章源于豐富的語言積累，所謂“勞于讀書，逸于作文”，“下筆如有神”的境界是建立在“讀書破萬卷”的廣博基礎(chǔ)上的。因此，讓學(xué)生看電視、看書刊、看課外書……不但可以為作文積累素材，而且還能激發(fā)學(xué)生作文的積極性，提高學(xué)生作文水平。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。

四、采取多種形式，拓展作文教學(xué)的思路

傳統(tǒng)教學(xué)中的一大弊端就是教師在學(xué)生作文前從審題立意，布局謀篇，到寫作方法，遣詞造句一包到底，甚至用范文去指導(dǎo)學(xué)生，這種形式已然相當(dāng)陳舊，這種形式在一定程度上說是需要和必要的，但長此以往就會堵塞學(xué)生的作文思路，因此我主要采取以下變換形式。

其一，體裁的變換，如把詩歌改寫成記敘文，將《塞下曲》改寫成一個小故事，要求展開合理的想象，寫出當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，按事情的?jīng)過具體寫下來，在改寫時，必須找出詩中關(guān)鍵字，理解每一句詩的意思，再采用平時學(xué)過的擴(kuò)寫方法，擴(kuò)寫小故事(記敘文)。

其二，人稱的變換。如將《我的戰(zhàn)友邱少云》改寫成第三人稱，寫出邱少云的內(nèi)心話動，將《十里長街送總理》改寫成第二人稱，使文章更加親切。

其三，縮寫?？s寫的好處是提高學(xué)生綜合概括能力，使學(xué)生用簡潔的文字準(zhǔn)確而又全面地表達(dá)文章的中心，如指導(dǎo)學(xué)生縮寫《小英雄雨來》《草船借箭》等。

其四，仿寫。仿照文中的典型句段進(jìn)行練筆，如讓學(xué)生模仿《鳥的天堂》一文，作者去鳥的天堂時看到的動態(tài)景象，用“有的……有的……有的……”描寫了一個鳥活動的場面。

其五，仿照課文的敘事方法，進(jìn)行練筆，如學(xué)完《凡卡》一文后，可讓學(xué)生展開想象，寫一篇《給凡卡的一封信》，又如《窮人》一文，可讓學(xué)生續(xù)寫。

五、讓學(xué)生多摘抄積累語言

每篇課文，都有一些特別美的段落、語句，教師在教學(xué)中，要求學(xué)生在充分理解品讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的段落、句子背下來，把一些優(yōu)美詞句摘抄下來。這樣，聯(lián)系課文積累下來的語句材料，學(xué)生印象深刻，體驗(yàn)真切，作文時就易信手拈來。

六、想象作文教學(xué)

隨著年級升高，知識量的增加，作文要求也隨之提高，如果還停留在單純描摹事物的形狀、顏色、味道或敘事過程上就不能吸引學(xué)生，這時教師要善于啟發(fā)學(xué)生對事物的聯(lián)想和想象，誰能寓于聯(lián)想，誰的想象豐富，誰作文水平就高，因此語文教師要注意引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文。

雖然作文教學(xué)的方法很多，但目的只有一個，即提高、掌握并運(yùn)用語言文字的能力，真是“上山千條路，同仰一輪月”。我們廣大語文教師只要遵循教學(xué)規(guī)律，切實(shí)做到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”，那么小學(xué)生的作文水平一定會有所提高。