淺議實驗輔助在初中物理教學中的作用

河北省保定市第二十三中學 代福祥

實驗輔助是物理學科學習的基礎，初中物理學科與實驗輔助有著密切的關系。物理規(guī)律來自于物理現象，而在初中物理課堂中，物理實驗輔助是展示物理現象的重要方法。當前的初中物理實驗輔助并沒有完全應用于物理教學中，其對于物理教學的正面作用也沒有完全發(fā)揮出來。那么如何發(fā)揮實驗輔助對物理教學的正面作用呢？

一、創(chuàng)新演示實驗輔助，提高物理學習興趣

加強演示實驗輔助的趣味性。學習興趣對于初中學生的物理學習質量是有較大影響的，在初中物理教學中，教師要利用實驗輔助來引導學生進行物理學習，觀察物理實驗輔助，向學生演示物理學科的魅力。特別是在初中低年級的第一節(jié)物理課中，教師要利用豐富的演示性實驗輔助，來吸引初中學生的注意力，利用奇妙的物理現象引導初中學生思考物理問題。像“無法烘干的紙杯”、“雞蛋沉浮”等，都可以成為較好的物理演示實驗輔助教學。每一節(jié)物理課，都要有一個好的開頭，使物理課堂的良好學習氛圍被調動起來，讓學生在整節(jié)課都保持高漲的熱情。

二、優(yōu)化分組實驗輔助，提高物理課堂效率

1.引導學生分組實驗輔助，輔助物理學習。在物理教學不斷發(fā)展的今天，實驗輔助活動已經越發(fā)精練與典型化，初中物理教學活動中的實驗輔助比例已經明顯提高。與演示性的實驗輔助相比，學生自主實驗輔助活動對于學生物理水平的提高有更大的作用。在操作實驗輔助的過程中，學生的動手能力得到提高。因此，教師要引導學生親自動手進行實驗輔助，以小組為單位，發(fā)揮團體力量，讓實驗輔助更好地輔助初中學生物理水平的提高。

2.引導學生自主設計實驗輔助，輔助物理學習。初中物理教學，需要對初中學生的物理思維進行培養(yǎng)，讓學生的思維更加發(fā)散，可以針對一個物理現象進行物理規(guī)律的開發(fā)。課本上的物理內容并不能滿足初中學生物理學習能力提高的需要，教師需要從學校的教學條件出發(fā)，為學生準備充足的物理實驗輔助器材，讓學生自主進行物理實驗輔助的設計與實施，促進學生物理能力的大幅度提高。在具有自主權的物理課堂中，學生的主體地位被肯定，他們更容易成為課堂中的主人。

三、拓展課外活動，提升學生實驗輔助熱情

在初中物理教學中，實驗輔助不能被限制在課堂內，教師要引導學生將物理知識與物理實驗輔助應用于課外。比如，在學習有關于托盤天平的知識時，教師可以讓學生結合生活開發(fā)托盤天平的用法，讓學生接觸更多的課外內容，使實驗輔助可以促進學生物理應用能力的提高。

綜上所述，初中物理實驗輔助，是初中物理教學的重要內容，對于初中物理課堂氛圍的活躍有較大意義。教師可以合理開展實驗輔助，發(fā)揮實驗輔助對于初中物理課堂的輔助作用，服務于學生的全面提高。