久熏幽蘭人自香——班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的隱性影響

安徽省馬鞍山市紅星中學(xué) 陳力夫

從大學(xué)畢業(yè)至今，已有10個(gè)年頭。在這10年中，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，面對(duì)的又是個(gè)性各異、有思想的新型學(xué)生，我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了巨大改變，在新的形勢(shì)要求下，我逐漸改變工作方式方法，以人為本，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用，一直注重班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的隱性影響，始終認(rèn)為久熏幽蘭人自香，最終取得了很好的效果。

班級(jí)是中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中重要的生活場(chǎng)所，“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，不良的環(huán)境對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響很大，對(duì)于學(xué)生而言，他們的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，所以，一個(gè)充滿朝氣、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著無(wú)法估量的作用。

首先是優(yōu)美潔凈。

環(huán)境優(yōu)美的教室環(huán)境能展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的文化氣息，能給學(xué)生美的享受、美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生?？?，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。我們班的學(xué)生還自發(fā)地在教室前面養(yǎng)了金魚、烏龜，在教室里種了十來(lái)盆花草，讓人覺(jué)得很是溫馨。在學(xué)生眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。

有了良好的讀書環(huán)境，還需要內(nèi)心的潔凈?，F(xiàn)代社會(huì)是高速發(fā)展的信息時(shí)代，學(xué)生們每天可以通過(guò)各種渠道接受五花八門的信息，有的時(shí)候我們不得不承認(rèn)光靠我們這些老夫子的思想教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不過(guò)信息技術(shù)給他們帶來(lái)的影響來(lái)得直接和深刻。因此要保證內(nèi)心的純凈并不是件簡(jiǎn)單的事情，一堂思想教育課是起不到過(guò)濾作用的，這需要我們老師平時(shí)的督促引導(dǎo)，以及潛移默化的影響。好書是一個(gè)人最好的老師，每天讀好書就是跟品德高尚的君子交朋友，所以我十分提倡學(xué)生能夠充分利用起自己的業(yè)余時(shí)間讀好書，從書本中去陶冶情操，去辨善惡，明真?zhèn)?，提高自己的修養(yǎng)，那么那些污濁之物就無(wú)縫隙可侵了。

其次是寧?kù)o志遠(yuǎn)。

做任何事情想要做出點(diǎn)成就來(lái)，必定要有顆寧?kù)o之心。學(xué)習(xí)也是同樣的道理。很多家長(zhǎng)都曾經(jīng)反映自己的孩子無(wú)法安心學(xué)習(xí)，很浮躁，容易走神，因而所學(xué)的東西總是很膚淺，達(dá)不到深處。

“寧?kù)o志遠(yuǎn)”，關(guān)于這點(diǎn)我跟學(xué)生們提出了幾點(diǎn)比較實(shí)際可行的要求，第一要對(duì)自己有信心，相信自己是最棒的，這樣才會(huì)安心復(fù)習(xí)，做好每一科的復(fù)習(xí)工作，該玩的時(shí)候盡量去玩，復(fù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要給自己增加負(fù)擔(dān)，千萬(wàn)不要到最后既沒(méi)有玩好，也沒(méi)有學(xué)好。第二要排除外界干擾，抵制各種誘惑。學(xué)習(xí)環(huán)境要保持安靜，這樣就可以減少各種外界干擾，使你集中注意力學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)時(shí)你要?jiǎng)窀媾匀瞬灰S意打擾你，不要大聲喧鬧，你還要把書桌和書本、文具等收拾整齊。

再次是積極競(jìng)爭(zhēng)。

針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)、榮譽(yù)感強(qiáng)烈等特點(diǎn)，我在班級(jí)里營(yíng)造你優(yōu)我趕、互不示弱的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生們呈現(xiàn)出熱情高漲、同心同德、同舟共濟(jì)、百舸爭(zhēng)流的良性競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。一個(gè)集體要想在學(xué)業(yè)上或其他方面取得佳績(jī)，僅僅靠部分學(xué)生的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要集體中每一位學(xué)生能以集體利益為上，開展良性競(jìng)爭(zhēng)，互幫互助，才能共同提高。對(duì)此，我在班級(jí)黑板報(bào)里開設(shè)了“光榮榜”專欄，及時(shí)公布好人好事、學(xué)習(xí)工作積極分子等光榮事跡。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)覺(jué)醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，班級(jí)幫、趕、超的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，同學(xué)們不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，掀起一波又一波的學(xué)習(xí)高潮。

其實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。因此我在傳授知識(shí)的同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明確學(xué)科的價(jià)值和意義。同時(shí)把握好教學(xué)中的“度”，即教學(xué)的深度、練習(xí)和考試的難度、以及作業(yè)量的適度，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。還要注重情感激勵(lì)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在愉悅中學(xué)習(xí)。最后變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，用“未來(lái)社會(huì)的文盲是沒(méi)有掌握獲取知識(shí)方法的人”來(lái)啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)、研究學(xué)法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。還要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)個(gè)性差異，因材施教，做到既有整體上的指導(dǎo)，又有個(gè)別指導(dǎo)。經(jīng)常創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流。讓學(xué)生在交流中吸收和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善自己的學(xué)法，同時(shí)也讓學(xué)生明確“最好的方法是適合自身特點(diǎn)的學(xué)法”，避免生搬硬套，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在不覺(jué)中高漲。

最后是關(guān)愛(ài)和諧。

給后進(jìn)生創(chuàng)造和諧、充滿關(guān)愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。多數(shù)后進(jìn)生各方面表現(xiàn)雖差，但他們的自尊心很強(qiáng)。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫暎愿Ｍ玫阶鹬睾托湃?。要想教育好后進(jìn)生，班主任就要端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，克服偏見(jiàn)，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不歧視，不挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。

后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語(yǔ)言去諷刺、挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的一切任務(wù)。例如我們班有一學(xué)生，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常不完成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說(shuō)作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說(shuō)話，注意力很不集中。我接任班主任之后，沒(méi)有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于哪些是好的，應(yīng)該做的；哪些是不對(duì)的，不該做的，充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說(shuō)出自己的心里話，然后讓其對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，自己評(píng)判是非。到最后，他流淚了，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成得及時(shí)了，上課聽講認(rèn)真了，回答問(wèn)題也非常積極。他對(duì)我也特別親熱，下課后，如果看到我有什么不好拿的東西，他會(huì)主動(dòng)地說(shuō)：“老師，我?guī)湍茫　币?jiàn)了我，很遠(yuǎn)就說(shuō)：“老師好！”他已從心理上接納了我，愿意聽從我的教導(dǎo)。

關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，用語(yǔ)言去溫暖他們的心，讓后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，使他們與教師、同學(xué)融洽無(wú)間，與集體和諧一致。還應(yīng)給后進(jìn)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，給后進(jìn)生以鼓舞和希望，也使教育的力量和作用充分發(fā)揮出來(lái)。

經(jīng)過(guò)了三屆班主任的歷練，我已經(jīng)意識(shí)到班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的巨大影響，在今后的班級(jí)管理過(guò)程中，我相信當(dāng)你步入我們校園，你會(huì)一眼看到一個(gè)窗戶最明亮、桌椅最整齊、書聲最明朗的班級(jí)，那就是我班，一個(gè)充滿溫馨、和諧、人性化、積極向上、課改氛圍濃厚的班級(jí)，我愛(ài)我班！

[1]陳啟秀.要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[J].安徽教育.1980年03期

[2]冉剛.以人為本創(chuàng)設(shè)和諧的德育工作環(huán)境[J].甘肅教育.2005年12期

[3]王伊鳳、郭寶東.談如何營(yíng)造班級(jí)生活氛圍促進(jìn)學(xué)生自信發(fā)展[J].陜西教育(理論版).2006年09期

[4]楊偉平.新世紀(jì)班級(jí)管理之我見(jiàn)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008年18期