班級自主管理模式探究——做快樂的班主任

朱淑嫻

（甘肅省蘭州市八十一中學）

朱淑嫻

（甘肅省蘭州市八十一中學）

班主任工作，真可謂有苦也有甜，當孩子們?nèi)〉贸煽兊臅r候，我體會到了做為班主任的幸福，當他們各方面的表現(xiàn)裹足不前時，我也很憂心。回顧我的班主任工作，雖然總體來說孩子們的表現(xiàn)還不錯，但是卻把自己弄得疲憊不堪，回到家基本上就什么都不想干了，班主任的職業(yè)幸福總是被疲倦所累，班主任工作給我最深的感受就是一個字“累”。之后，我開始思考：我為什么會這么累？我看到了陶行知先生所說的一句話“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”。我明白了，我自己干的太多，沒有放手讓孩子們?nèi)ジ?，辛苦了自己，也沒有做到好的教育。今年學校在進行班級自主管理的嘗試，我決定試一試，因為我想如果再按傳統(tǒng)的模式管下去，班級各方面的表現(xiàn)不會有太大的起色，于是我加入了教改的行列。在教改的過程中我也有了一些思考，我認為要在班里進行自主管理，以下幾個方面很重要：

一、小組的構建，通過小組建立班級團隊合作競爭機制

首先我在班里組建7 個小組，劃分的依據(jù)是按照上一學期期末考試的成績，平行劃分開來，再根據(jù)孩子們的日常表現(xiàn)，適當?shù)倪M行調整，以保證每個小組的實力大致相當。其次，以小組為單位，民主推選品學兼優(yōu)的學生為小組長，隊長負責隊內(nèi)各項活動的開展，組員互相監(jiān)督檢查。各小組設立名稱、口號，共同制訂小隊目標以及對違反小組的處罰方法。最后班級團隊合作競爭活動每天由組長自查，其他組的組長監(jiān)督，學習委員總負責，每天記錄，每周匯總成績，評出最佳小組、最佳組長、最佳隊員，進行獎勵。對扣分最多的小組，進行相應的懲罰?？傊?，它引進了競爭機制，7 個小組之間有比較、有促進，學生有熱情。

二、要有健全的機制和完善的規(guī)章制度做保證，獎罰分明

俗話說，“無規(guī)矩不成方圓”，國有國法，家有家規(guī)。作為班集體——學校的細胞，也必須有一套自己的規(guī)章制度。因此，在開學初，我就和學生一起來擬訂班規(guī)，告訴孩子們，這是我們自己訂下的規(guī)章制度，我們就一定要把它訂合理，訂好之后一定要實施下去，而且你們也一定要遵守它。孩子們訂得很細致，因為是大家都認可的規(guī)章制度，所以實施起來大家都能心服口服。而且積分最后的總計都是以小組為單位，以小組作為班級考核的主要依據(jù)。以此來使學生認識到小組的重要性，明確自己和小組是共進退的！

三、培養(yǎng)得力的班委會，并使班內(nèi)一切事務分工明確，責任到人

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學生的自我教育。”如果班主任一味放心不下，成天像“保姆”一樣“泡”在班級里，必然存在著明顯的弊端。我們應該放權，讓學生“練飛”。下放權利，讓學生自己管理自己，關鍵在于培養(yǎng)學生干部，并引導學生實現(xiàn)自我管理，及時幫助他們總結經(jīng)驗以便提高。我們班的班委會由學生民主推薦產(chǎn)生。我對每個班干部的職責做好明確的分工，做到賞罰分明。做好班干部的思想工作，使他們樂于為班級工作服務。而且在各小組內(nèi)還有具體的分工，有人收發(fā)作業(yè)，有人管理本組紀律，有人管理本組的衛(wèi)生等，這樣整個班級就做到了“班級人人有事干，事事有人干”。

四、班主任積極進行引導，努力創(chuàng)設自主管理氛圍

由于學生才開始實行自主管理，因此我們要注意發(fā)揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創(chuàng)設自主管理的氣氛，并及時掌握反饋信息并立即處理。我要求學生每周寫一篇周記，多和學生特別是班干部和小組長溝通，及時了解班級的學習情況或其他方面是否存在問題，以便及時解決。總之，進行學生民主管理更要求班主任工作具有超前性、預見性和指導性，班主任要做到“舍得放手，善于指導，精于發(fā)現(xiàn)，淡乎名利。”

五、充分發(fā)揮組長的引領作用

我在日常的班級管理中發(fā)現(xiàn)，組長的作用不可估量。學期末的三個優(yōu)秀小組的組長都是班委會中的得力干將，他們都很上進，對班級事務很關心，對小組的管理也是井井有條，所以小組的成員在他們的帶動下也取得了較大的進步。而其他幾個組平時的考核成績就是平平。所以，一個優(yōu)秀的組長在這個組的管理中起著非常重要的作用，所以，對于小組長的培養(yǎng)是非常重要的。通過對組長的培養(yǎng)，可以使他帶動整個小組的發(fā)展。

六、通過活動對學生進行自主管理的教育，并通過活動增強班級的凝聚力

開展各項豐富多彩的活動，可以有針對性地對學生進行心理健康教育，同時鍛煉學生的自主管理能力。在開展這些活動時，教師要敢于放手，給學生鍛煉的機會，讓學生自己確定主題，自己組織活動。教師要成為活動的合作者、參與者，在學生遇到問題時，成為學生的引領者。

班級自主管理給我的班主任工作帶來許多驚喜：班主任直接管理班務少了，工作輕松了，也少了許多事；學生的個人管理能力強了，參與意識強了，表現(xiàn)欲望強了；班級更有活力，活動更加豐富了。在這個過程中，我們也讓自己輕松快樂起來了。我們給了學生一個鍛煉的平臺讓他們施展才能，成為“班級管理的主人”，學生能在自主管理中快樂地成長，我們也能做一個快樂的班主任。