中職數(shù)學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究

◆葛云虎

中職數(shù)學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究

◆葛云虎

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為當(dāng)前中職教育中的新型教學(xué)模式。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式能夠幫助中職學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)框架，明確知識(shí)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的效率。在教學(xué)中要做到明確教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，科學(xué)組織引導(dǎo)，有序進(jìn)行分組討論，實(shí)行精講提煉，促進(jìn)學(xué)生不斷突破。本文對(duì)中職數(shù)學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行了探究。

中職；數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；模式；研究

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅能滿(mǎn)足新課標(biāo)改革的要求，而且能較大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。研究中職數(shù)學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，將會(huì)更好地促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、當(dāng)下中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)

中職學(xué)生不同于同齡的接受普通教育的高中生，中職學(xué)生在知識(shí)接受能力方面和心理壓力承受能力方面都普遍低于接受普通高中教育的學(xué)生，所以，中職教學(xué)和教育管理，都應(yīng)區(qū)別于普通高等教育。數(shù)學(xué)作為中職主要學(xué)科，在中職教學(xué)中有著重要地位。但是，由于中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力普遍較低，所以，在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，知識(shí)的吸收率較低。中職數(shù)學(xué)在長(zhǎng)期的教學(xué)中，教師教學(xué)方式較單一，師生互動(dòng)交流不足，課堂教學(xué)一般以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)對(duì)邏輯思維要求較高，影響中職數(shù)學(xué)的教學(xué)強(qiáng)度，為使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，中職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中對(duì)新知識(shí)又要反復(fù)講授，于是中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入糟糕的惡性循環(huán)。

2.師資力量存有局限，師生互動(dòng)欠缺

中職數(shù)學(xué)教師相比較于普通高中數(shù)學(xué)教師，在知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面可能不足。中職學(xué)生不需要面臨高考（少數(shù)特例除外)，本身成績(jī)也不理想，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望不夠強(qiáng)烈，所以中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，遇到問(wèn)題較容易放棄。而中職數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)方式普遍為講授法，課堂沉悶無(wú)趣，且提問(wèn)時(shí)學(xué)生也往往為一齊作答，學(xué)生容易渾水摸魚(yú)。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效率和效果往往大打折扣。加上中職期中期末考試不夠嚴(yán)格，學(xué)生抱有較大的作弊僥幸心理，對(duì)待學(xué)習(xí)就更不認(rèn)真了。

3.教材分類(lèi)不明細(xì)，教學(xué)目標(biāo)模糊不清

不同于普通高中只有文理分科，中職有多個(gè)專(zhuān)業(yè)。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求是不同的，但中職學(xué)校普遍為一個(gè)學(xué)校用一本數(shù)學(xué)課本。這就導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較茫然，不知道自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)有多大聯(lián)系，反正大家都學(xué)，且專(zhuān)一性不強(qiáng)的中職數(shù)學(xué)課本對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的滲透力度不同，這樣就使得數(shù)學(xué)的教學(xué)目的模糊。

二、中職教學(xué)的教案與學(xué)案

1.中職教案中的內(nèi)容

由于當(dāng)下不少中職數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在上述多種問(wèn)題，所以，為了使中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在已有的教案的情況下，提出“學(xué)案”。學(xué)案與教案不同，教案是教師在上課之前，為準(zhǔn)備好怎么講這節(jié)課，而做出的計(jì)劃。教案內(nèi)容主要分為：

（1)節(jié)課的課時(shí)計(jì)劃。課時(shí)計(jì)劃是必不可少的環(huán)節(jié)，一個(gè)準(zhǔn)確的課時(shí)計(jì)劃不僅使得課堂時(shí)間安排緊湊不空洞，使知識(shí)吸收更有效率，而且整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)都能張弛有度。

（2)本節(jié)課的重難點(diǎn)。教案里面必須體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師在上課之前就必須明白本節(jié)課要重點(diǎn)講解什么問(wèn)題，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生來(lái)講比較難懂，需要在課堂中多加講解。

（3)新課標(biāo)對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求。也就是說(shuō)，本節(jié)課要講的知識(shí)在新課標(biāo)中有什么樣的地位，新課標(biāo)改革對(duì)本節(jié)知識(shí)有了什么樣的改變，是要求更高了還是更低了。這樣，教師在課堂講解的時(shí)候就能明確知道哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)著重講解，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以稍加略過(guò)。同時(shí)還可以在這段內(nèi)容中添加當(dāng)下科技前沿中運(yùn)用本節(jié)知識(shí)的新聞，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明白本節(jié)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用。

（4)學(xué)以致用，課后作業(yè)。既然教師已經(jīng)將知識(shí)交給了學(xué)生，自然，教師應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生的吸收情況。為了鞏固新知識(shí)，并檢測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，教師要提前準(zhǔn)備練習(xí)題，在本節(jié)課結(jié)束之后立即布置給學(xué)生。也可以在知識(shí)點(diǎn)講完之后，就及時(shí)提問(wèn)，看學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)，然后決定該知識(shí)點(diǎn)是否需要再次講解。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的知識(shí)面，可以布置開(kāi)放式作業(yè)，讓學(xué)生了解有關(guān)本節(jié)知識(shí)的科學(xué)運(yùn)用和社會(huì)運(yùn)用。

2.中職學(xué)案中的內(nèi)容

學(xué)案區(qū)別于教案，是專(zhuān)門(mén)給學(xué)生看的文字信息。類(lèi)似于教案，教案是教師上課之前，將本節(jié)課要講的內(nèi)容和為什么這樣講的依據(jù)寫(xiě)到紙上的信息，為的是教師更好地掌握本節(jié)課的教學(xué)；學(xué)案是學(xué)生上課之前，了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，會(huì)以何種方式學(xué)習(xí)的信息內(nèi)容。所以，學(xué)案應(yīng)當(dāng)需要記錄一下內(nèi)容：

（1)本節(jié)課的課時(shí)計(jì)劃。學(xué)案中記錄課時(shí)計(jì)劃，是為了讓學(xué)生更自由地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。比如這節(jié)知識(shí)計(jì)劃為兩個(gè)課時(shí)，那么，學(xué)生就會(huì)知道，在上第一節(jié)課前，需要預(yù)習(xí)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)習(xí)之后可以做簡(jiǎn)單習(xí)題檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，在上第二節(jié)課之前，要多做練習(xí)以鞏固。如果本節(jié)將會(huì)講解三個(gè)課時(shí)，學(xué)生就會(huì)知道，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)多，并且有一定難度，而且是本學(xué)期重點(diǎn)，這樣學(xué)生上課之前可能會(huì)花更多時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)和做練習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生根據(jù)課時(shí)計(jì)劃做好了相應(yīng)準(zhǔn)備，那么，教師在上課時(shí)，學(xué)生和教師都會(huì)變得更輕松。而且，課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收率都會(huì)大幅上升。所以，學(xué)案應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)課時(shí)計(jì)劃。

（2)本節(jié)課的重難點(diǎn)。了解重難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)更有選擇。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生就知道什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)認(rèn)真學(xué)，針對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有針對(duì)性地練習(xí)。在課堂上，學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)也會(huì)多問(wèn)多學(xué)。這不僅會(huì)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，學(xué)生也能根據(jù)自己的時(shí)間和掌握情況自主的有針對(duì)性學(xué)習(xí)，合理分配時(shí)間。

（3)新課標(biāo)對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求。了解本節(jié)課在新課標(biāo)中的地位，學(xué)生在心里就對(duì)本節(jié)知識(shí)的地位有了大概的了解。并可以根據(jù)新課標(biāo)要求自行劃分考點(diǎn)，在一定程度上減輕學(xué)生考前復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。同時(shí)，對(duì)新課標(biāo)中要求較大的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)自主查閱相關(guān)資料，了解最前沿最新的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生步入社會(huì)就業(yè)有很大幫助。

（4)課后作業(yè)。所謂溫故而知新，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后，做相應(yīng)的練習(xí)不僅能了解自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況，還能加深印象。此外，開(kāi)放題還能促使有興趣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

三、在中職數(shù)學(xué)中，引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)意義

上述這種以教師講授為主體、學(xué)生被動(dòng)接受的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)發(fā)展，也阻礙了中職數(shù)學(xué)的發(fā)展。為提高中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究的潛能，目前正在進(jìn)行的新課程改革中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的 ‘再創(chuàng)造’過(guò)程?！边@也就要求中職數(shù)學(xué)學(xué)案的準(zhǔn)備中，要注意滲透以學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)方式。

為培養(yǎng)中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自主探究能力，就要注意，在課堂教學(xué)之前，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，對(duì)于開(kāi)放探究部分，教師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這樣有助于培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，能養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要積極探索的學(xué)科，需要多問(wèn)多思考，思考是不能靠別人幫助的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一定要注意培養(yǎng)他們自己獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)又是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科。在預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主探究，能培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)據(jù)和圖表等信息的收集、分析、理解能力。

四、中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂研究

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。針對(duì)中職數(shù)學(xué)在不同專(zhuān)業(yè)要求不同的問(wèn)題，中職數(shù)學(xué)教師在新課準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地查閱與所教專(zhuān)業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)資料，并在課堂教學(xué)時(shí)，幫學(xué)生分析本節(jié)與本專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系以及最前沿的專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，還使學(xué)生了解到所學(xué)專(zhuān)業(yè)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

五、中職數(shù)學(xué)課堂中，引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”優(yōu)點(diǎn)

在我們的中職課堂上，最重要的是要培養(yǎng)中職生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神以及經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐之后，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的概括、總結(jié)、優(yōu)化的能力，從而可以讓學(xué)生激發(fā)起探索新知識(shí)的積極性，形成一套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果，為中職生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這不僅是中職教師所追求的目標(biāo)，也是我國(guó)中職教育所追求的目標(biāo)。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，將對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助，不僅遇到問(wèn)題不會(huì)輕言放棄，而且課堂學(xué)習(xí)效率也將大大提升。

所以，中職數(shù)學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)教案，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也要求教師要做好導(dǎo)的工作。

總之，中職教育為的是培養(yǎng)杰出的技術(shù)人才，作為技術(shù)人才培養(yǎng)大國(guó)，我們要特別關(guān)注中職學(xué)生的教學(xué)管理。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，一定要讓更多的中職學(xué)生學(xué)好。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以教師主導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要載體的文案，合理利用，能加快我國(guó)中職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

[1]葛寧寧.中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].杭州：杭州師范大學(xué),2011.

[2]陳麗秀.關(guān)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策淺析[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究),2012,(11)：24-25.

（編輯：郝 嬋）

葛云虎，男，南京金陵中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師。研究方向：職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)。

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