“微時(shí)代”應(yīng)用型本科院校英語隱性教育的創(chuàng)新研究

◆許培芝

“微時(shí)代”應(yīng)用型本科院校英語隱性教育的創(chuàng)新研究

◆許培芝

隱性教育作為教育的重要組成部分，教育工作者應(yīng)當(dāng)給予和顯性教育同樣的重視。英語教師可以通過微博對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育，鼓勵(lì)學(xué)生利用微博等新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓英語學(xué)習(xí)融入他們的生活當(dāng)中，從而全面實(shí)施素質(zhì)教育。

微時(shí)代；隱性教育；創(chuàng)新

隨著微時(shí)代的到來，幾乎每個(gè)人都在使用微信、微博，這使得信息更加迅速地傳播，也使人與人之間的交流愈加方便。在這個(gè)前提下，如果本科院校的英語教學(xué)利用微信、微博等新型的文化傳播工具來鼓勵(lì)、教育學(xué)生學(xué)習(xí)，或許會(huì)得到意想不到的效果。

一、“微時(shí)代”與隱性教育

1.“微時(shí)代”分析

“微時(shí)代”是一個(gè)以微博作為主要傳播媒介，以短小精悍為傳播特征的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，信息的傳播速度更快，傳播的內(nèi)容也更具有沖擊力和震撼力，人們溝通交流僅僅通過百余字就完全可以實(shí)現(xiàn)，且較其他傳播方式更為方便、快捷。

隨著時(shí)代的發(fā)展，“微時(shí)代”不僅僅是微博的代名詞，還有著各種各樣的表現(xiàn)形式，如微電影、微小說等。這些千姿百態(tài)的媒介方式的出現(xiàn)，極大地豐富了人們的物質(zhì)文化生活，也給人們帶來了諸多便利。與此同時(shí)，這些傳播媒介憑借其獨(dú)特的魅力吸引著更多人投身其中，推動(dòng)著“微時(shí)代”的發(fā)展。從各大知名人士的日常生活、全球各地的重大新聞事件到身邊親屬、朋友的生活，人們都能及時(shí)從微博上得到信息，并且進(jìn)行轉(zhuǎn)播或者評(píng)論，盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)，參加各種各樣的談?wù)摗Ｖ钡浆F(xiàn)在，無論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，微博都在以自己短小精悍的身軀傳播著各種各樣的信息。由此可看出，微博等新媒體的影響力之巨大。因其流傳速度快，使用的人數(shù)多，給文化的傳播提供了更加廣闊的平臺(tái)，而這些都對(duì)英語隱性教育有著極大的優(yōu)勢(shì)。

2.隱性教育與隱形課程

隱性教育是指在宏觀主導(dǎo)下通過無目的、無計(jì)劃、間接、內(nèi)隱的社會(huì)活動(dòng)使受教育者不知不覺地受到影響的教育過程。它實(shí)現(xiàn)教育目的于日常生活中，滲透教育過程于休閑逸致間，以“潛移默化”“潤(rùn)物無聲”的方式對(duì)受教育者的思想、觀念、價(jià)值、道德、態(tài)度、情感等產(chǎn)生影響。

說到隱性教育就不得不提到隱性課程，“隱性課程”這一概念最先由美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家杰克遜提出。他在1968年出版的著作Life in Classroom一書中說：“如果說顯性課程是學(xué)校教育中有計(jì)劃，有組織地實(shí)施的正式課程 （formal curriculum)或官方課程 （office curriculum)的話，那么隱性課程則是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期的或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度等?！庇纱瞬浑y看出，隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中 （課堂內(nèi)外均可)學(xué)習(xí)到了一些可能并沒有想到能夠得到的知識(shí)、價(jià)值觀等。也正是因此，隱性課程從來不能與顯性課程分離，而是作為一個(gè)整體對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的教育。雖然隱性課程不在課程規(guī)劃中反映，不通過正式的教學(xué)進(jìn)行，但對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度、信念、意志、行為和價(jià)值觀等方面起到了強(qiáng)有力的持續(xù)影響。

二、國(guó)內(nèi)隱性教育的研究現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)者對(duì)隱性課程的研究始于20世紀(jì)80年代中期，主要是通過引進(jìn)西方關(guān)于隱性課程的研究框架，再針對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討。盡管學(xué)者們對(duì)隱性課程的概念至今尚未取得完全一致的看法，但概念的不確定似乎并未影響到人們對(duì)隱性課程的研究熱情。近些年來，有關(guān)這方面的研究不斷涌現(xiàn)。研究的范圍和論題主要涉及學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境以及人際心理環(huán)境對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的潛在影響。比如，討論校舍建筑、教室環(huán)境布置、各種慶典儀式、校紀(jì)校規(guī)、課堂規(guī)則、校風(fēng)班風(fēng)、校園文化、師生關(guān)系、性別角色差異等。

三、目前本科院校的英語隱性教育現(xiàn)狀

本科院校的英語教學(xué)主要由教師、學(xué)生、課堂教學(xué)、環(huán)境等元素共同組成。在英語教學(xué)課堂上，學(xué)生通過課堂教學(xué) （即顯性課程)學(xué)會(huì)教師教授的知識(shí)。這是可以直接觀察出來的知識(shí)的收獲，然而隱性教育在教學(xué)中不知覺之中悄然開展。

1.書本中隱藏的隱性教育

教材，即根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)際需要，為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料，主要有教科書、講義、講授提綱等。它在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中起到很大的作用，可以說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要媒介和方式。教材的編寫、選擇都是經(jīng)過了許多專家的反復(fù)檢查，大學(xué)英語也不例外。由于近幾年來對(duì)隱性教育的重視，我們不難在教材中發(fā)現(xiàn)隱性教育的身影。外語教材在教給學(xué)生一些語法、單詞的同時(shí)，還向?qū)W生展現(xiàn)西方國(guó)家的語言習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等。學(xué)生可能都比較注重詞匯、語句和語法的學(xué)習(xí)，并沒有打算專門學(xué)習(xí)西方歷史和文化，但是通過長(zhǎng)期的文章的學(xué)習(xí)，他們漸漸知道了許多國(guó)家地區(qū)的習(xí)慣風(fēng)俗，這些內(nèi)容通過文字不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的，屬于隱性教育的方面。此外，大學(xué)英語在其傳播知識(shí)的同時(shí)傳輸正能量，以此來端正學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使他們更加有信心，能夠面對(duì)困難。翻閱教材不難發(fā)現(xiàn)，課本無時(shí)無刻不關(guān)注環(huán)境、人文等人們所關(guān)注的問題，教材表現(xiàn)出的積極態(tài)度會(huì)影響學(xué)生，給他們帶來更多的正能量。因此，書本中的隱性教育是隱性教育中比例較大的一個(gè)方面。

2.教師傳授知識(shí)中的隱性教育

教師作為學(xué)生人生中的指引者，對(duì)學(xué)生的影響可謂是巨大。教師的一言一行可能都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，都會(huì)被學(xué)生記在心里。也正是因此，教師在上課時(shí)無意間表露出的思想態(tài)度都成為隱性教育的一種。大學(xué)英語教師在課堂上會(huì)發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)看法，在無意中影響了學(xué)生。許多學(xué)生表示，多年后可能記不得當(dāng)年所學(xué)的內(nèi)容，但是教師說過的話、給予的教導(dǎo)卻歷歷在目。基于此，許多教師在課堂上傳播正能量，向?qū)W生傳播正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，教導(dǎo)學(xué)生要努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想等類似的積極向上的人生態(tài)度。這些看似不太具有價(jià)值、脫離英語的話語，也是隱性教育中的一種。

3.日常生活中的隱性教育

在日常生活中，隱性教育也是無處不在，隨處可見到隱性教育的身影。學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)閱讀一些課外書籍，這些書籍可能是教師推薦的，也可能是他們自己想要看的。但是無論是哪一種原因，他們看到的課外書籍或多或少都有隱性教育的身影，外國(guó)文學(xué)類的書籍會(huì)通過文字向?qū)W生展示某一個(gè)民族的語言文化，學(xué)生可能在不知不覺中就對(duì)這個(gè)民族產(chǎn)生了某種定義?；蚴菚械哪撤N思想會(huì)悄然啟發(fā)他們，從而使受教育者不知不覺地受到影響。大學(xué)英語的教學(xué)也通過這種書籍、日常生活的熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地培養(yǎng)。比如教師經(jīng)常讓學(xué)生看外國(guó)文學(xué)的原著，學(xué)生的翻譯理解能力迅速提升的原因也是因?yàn)殡[性教育的作用，通過最普通的方式達(dá)到教學(xué)的目的。

四、“微時(shí)代”英語隱性教育的創(chuàng)新

“微時(shí)代”的到來給許多行業(yè)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，利用好“微時(shí)代”成了一大問題。誠(chéng)然，“微時(shí)代”是一把雙面劍，帶給人們便利和生活樂趣的同時(shí)，也存在隱私泄露、沉溺網(wǎng)絡(luò)等弊端。“微時(shí)代”下的本科英語教學(xué)也面臨著同樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，但是只要適當(dāng)應(yīng)用微博、微信等的力量，還是能夠達(dá)到隱性教育的目的的。

1.利用微博等新的文化傳播方式

微博是“微時(shí)代”的主要文化傳播方式，它和微信等共同組成了“新媒體”。最早也是最著名的微博——twitter是由埃文·威廉姆斯 （Evan Williams)于2006年3月創(chuàng)建，在最初階段微博只是用于向好友的手機(jī)發(fā)送文本信息。后來隨著技術(shù)的發(fā)展，微博衍生出許多新服務(wù)特色，讓twitter越來越火。中國(guó)在看到微博的強(qiáng)大發(fā)展后，也跟隨創(chuàng)建了微博，即新浪微博，新浪也因此成為第一家提供微博服務(wù)的門戶網(wǎng)站，微博正式進(jìn)入中文上網(wǎng)主流人群視野。技術(shù)的發(fā)展給微博注入了許多鮮活的生命力，也吸引著越來越多的人使用微博，有關(guān)調(diào)查顯示，截至2013年上半年，新浪微博注冊(cè)用戶已高達(dá)5.36億。據(jù) 《中國(guó)校園微博發(fā)展報(bào)告 （2015)》稱，截至2015年6月底，新浪微博共計(jì)有超過5200萬名青少年用戶，其中大學(xué)生占7成多，剩下近3成為高中生。

這樣的發(fā)展態(tài)勢(shì)給本科英語教學(xué)帶來了許多啟發(fā)，英語教學(xué)可以通過微博對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育，讓英語學(xué)習(xí)融入他們的生活當(dāng)中。調(diào)查顯示，大學(xué)生微博使用率為71.1%，這說明大多數(shù)大學(xué)生是使用微博的。因此，教師可以通過發(fā)表一些正能量英語微博來教育學(xué)生。比如，教師每天發(fā)布相關(guān)的英文微博，講述一些英語的學(xué)習(xí)方法、名人故事、勵(lì)志話語。學(xué)生在刷微博的同時(shí)，讀到教師所發(fā)的微博，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)在潛移默化中學(xué)習(xí)到英語中的語法、寫作等英語學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，還會(huì)了解到其他國(guó)家、民族的各種風(fēng)俗習(xí)慣，這些都會(huì)讓他們更加輕松地學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，微博傳遞的正能量能夠給學(xué)生一些正面、積極向上的影響，讓他們樂觀地面對(duì)人生。

2.利用微電影等進(jìn)行教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，影視劇品也隨之發(fā)展，出現(xiàn)了“微電影”等代表“微時(shí)代”新的產(chǎn)品，越來越多的人傾向于觀看時(shí)間并不太長(zhǎng)的“微電影”?！拔㈦娪啊笨梢哉f是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型電影形式，“微”即時(shí)間短、投資少、制作簡(jiǎn)單，它依靠微博等新媒體，可以在短時(shí)間內(nèi)聚集上萬的觀眾觀看。如今在微博上興起的“美拍”就是“微電影”的一種。我們可以看到越來越多的明星、學(xué)生利用“微電影”的新型文化傳播方式來傳遞自己的思想，表達(dá)內(nèi)心的想法。因此，本科院校的英語教學(xué)也可以從這種方面來展開英語隱性教育。

教師應(yīng)當(dāng)通過日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以打破傳統(tǒng)的板書教學(xué)，在課堂上播放一些自己制作或是優(yōu)秀的英語“微電影”，讓學(xué)生在一種輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，也從中得到一部分正能量。教師布置作業(yè)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)逐步推廣到更加能夠鍛煉學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)演練”中去。可以讓學(xué)生自己制作“微電影”，圍繞著某一個(gè)主題發(fā)表英語演講，然后推廣到微博上。在課堂上播放優(yōu)秀的作品，也可以在微博上進(jìn)行互動(dòng)、比賽。首先，“微電影”的制作十分簡(jiǎn)單，學(xué)生在這個(gè)過程中也能夠?qū)W到一些新媒體的運(yùn)用知識(shí)。其次，通過觀看其他人的優(yōu)秀作品，從中獲得更多的英語文化知識(shí)，從而取得更大的進(jìn)步。最后，學(xué)生在看視頻時(shí)，視頻傳遞出來的正能量能夠激發(fā)他們積極向上，努力拼搏。而作品得到優(yōu)秀的學(xué)生，也因此對(duì)自己充滿信心。

時(shí)代帶給挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了機(jī)遇，我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。教育工作者和管理者應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生利用微博等新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。隱性教育作為教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)給予和顯性教育同樣的重視，并憑借“微時(shí)代”影響力巨大的優(yōu)勢(shì)，開展本科英語教學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出英語能力強(qiáng)的全面性人才。

[1]王莎莎,李艷翎.新課程改革下隱性課程對(duì)體育課程的價(jià)值分析[J].內(nèi)江科技,2012,(10)：91.

[2]吳璇.隱性課程對(duì)英語教學(xué)的潛在價(jià)值研究[J].黑龍江教育學(xué)報(bào),2011,(3)：159-160.

[3]鐘啟泉.素質(zhì)教育與課程教學(xué)改革[J].教育研究,1999,(5)：46-49.

（編輯：秦俊嫄）

本文系湖北省教育科學(xué)12.5規(guī)劃項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校大學(xué)生英語隱性課程資源開發(fā)問題與對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013B212）的階段性研究成果。

許培芝，女，碩士，武昌工學(xué)院副教授。研究方向：漢語國(guó)際教育、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

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1671-0568（2015）35-0082-02