基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求背景下的大學(xué)英語教學(xué)研究

◆劉友春

基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求背景下的大學(xué)英語教學(xué)研究

◆劉友春

馬斯洛認(rèn)為，人的成長和發(fā)展過程的需求可以分為生理需求、安全需求、社會(huì)需求、自主需求和自我實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)部分，其中自我實(shí)現(xiàn)最為重要，而學(xué)習(xí)是自我實(shí)現(xiàn)的重要方式，學(xué)校、教師有必要幫助學(xué)生達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的目的。本文闡述了當(dāng)代大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，從4個(gè)角度分析了當(dāng)前的高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，闡明了阻礙高校學(xué)生英語水平提高的主要原因，并提出了相應(yīng)的解決策略，以期推動(dòng)高校英語教學(xué)的深入發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高等人才。

學(xué)生需求；英語學(xué)習(xí)；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)策略

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)，國際的合作和交流日益頻繁，外語也因此越發(fā)受到人們的重視；作為世界上使用范圍最為廣泛的一門語言，英語一直以來都是我國教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，甚至成為當(dāng)今社會(huì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)生與就業(yè)的關(guān)聯(lián)較為密切，英語水平的高低會(huì)對他們未來的就業(yè)和發(fā)展帶來不小的影響。所以各高校對英語課程相當(dāng)重視，不僅將英語課設(shè)為大學(xué)的必修課程，還采取了一些措施以期進(jìn)一步提高英語教學(xué)的水平。但是受多種因素的牽制，當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)仍然存在不少的問題，沒有取得理想的教學(xué)成果。雖然英語在高校的教學(xué)內(nèi)容中屬于必修科目，但是由于這門課程的教學(xué)沒有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此學(xué)生的重視程度較低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出勤率低，對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，英語能力較差。本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度探析大學(xué)英語教學(xué)該如何在此背景下獲得發(fā)展，旨在推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)步。

一、當(dāng)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求

英語在我國的高等教育中占據(jù)著重要的地位，雖然在這一階段里學(xué)生的學(xué)習(xí)更偏向于專業(yè)化，但這門語言依然深刻影響著他們的學(xué)習(xí)及未來的就業(yè)。無論是學(xué)校還是家庭，都為這門語言的學(xué)習(xí)投入了不少的精力和金錢，而學(xué)生本人也在學(xué)習(xí)英語上花費(fèi)了大量的時(shí)間精力，盡管如此，大學(xué)生的英語實(shí)力仍然呈現(xiàn)出水平普遍較低的情況。據(jù)悉，高校為學(xué)生安排的英語課程通常為一周3至6節(jié)，加上部分學(xué)生利用了自己的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以基本上高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上花費(fèi)的時(shí)間約在每周2至3小時(shí)，當(dāng)然，這并非與所有大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間相符合。

趙慶紅等人對部分大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)查和分析。調(diào)查的方式為問卷調(diào)查，以12所大學(xué)為調(diào)查對象；這些大學(xué)所選用的英語教材大體相同，包括 《大學(xué)英語 （全新版)》 《大學(xué)體驗(yàn)英語》 《新視野大學(xué)英語》等。從調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的需求主要體現(xiàn)在對課堂的教學(xué)需求、對教材和教學(xué)內(nèi)容的需求、對教師的需求，以及對課程設(shè)置的需求這幾個(gè)方面上。在所有參與調(diào)查的學(xué)生中，有49.3%的學(xué)生對教材表示不感興趣，43.3%的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容無興趣；認(rèn)為教材、教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)習(xí)需求的學(xué)生分別占了35.3%和34.7%；希望增強(qiáng)自身運(yùn)用英語交流的能力和提高英語學(xué)習(xí)能力的學(xué)生人數(shù)分別為總調(diào)查人數(shù)的62.1%、30.3%；渴望借助英語提升專業(yè)水平、文化素養(yǎng)的為35.4%、43.0%。研究表明，大學(xué)生對被動(dòng)的教學(xué)方式懷有厭煩心理，且自主學(xué)習(xí)的愿望十分強(qiáng)烈，反感單一的、填鴨式的教學(xué)手法和教學(xué)內(nèi)容，希望能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)面，全面提升自身的英語能力，但是目前高校的英語教學(xué)無法滿足大學(xué)生的這些需求。

二、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.英語教學(xué)手段落后、單一

教學(xué)手法落后、單一是我國教育中長期存在的一個(gè)問題。受傳統(tǒng)教育模式的深刻影響，我國的教育工作者長期沿用單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，不僅在英語教學(xué)當(dāng)中如此，其他學(xué)科亦然，且至今仍未徹底地轉(zhuǎn)變這些教學(xué)手法。教師對學(xué)生在教育中的主體地位認(rèn)識(shí)不清、重視不足是造成教學(xué)手法單調(diào)落后的主要原因之一。正是因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)教師在教育中的主體地位，夸大其作用，讓教師對教學(xué)存在“教”為重中之重的誤解，忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，才使得這種專注于知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法在英語教學(xué)中占據(jù)了重要的地位；而事實(shí)上，這樣的教學(xué)方式是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求的。

2.教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生需求

我國的教育事業(yè)長期為應(yīng)試教育所累；應(yīng)試教育與人的發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展所需脫節(jié)，把升學(xué)、考試當(dāng)作教育的主要目的，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。由于我國采用此種教育制度，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)不可避免地把考試內(nèi)容當(dāng)作設(shè)置的依據(jù)，換言之，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)到的英語知識(shí)多與考試掛鉤，相當(dāng)枯燥乏味，能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中的少之又少。學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非只是為了將其用于考試，還希望通過學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的、實(shí)用的英語知識(shí)，增強(qiáng)自己的英語實(shí)力，把英語變成競爭的利器。

3.教師隊(duì)伍水平有待提高

大學(xué)生已步入全新的學(xué)習(xí)階段，他們的心理、情感與價(jià)值觀等方面都有了較大的轉(zhuǎn)變，獨(dú)立意識(shí)更加強(qiáng)烈。因此，在大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們不希望依然以教師的授課為絕對的主導(dǎo)，而更傾向于讓教師扮演一個(gè)起啟發(fā)和激勵(lì)作用的角色，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是當(dāng)前高校英語教師隊(duì)伍還存在不足之處，有待提高，否則將無法在英語教學(xué)中扮演這一角色。

4.課程設(shè)置不合理

雖然高校對英語教學(xué)頗為重視，但卻存在課程設(shè)置不夠合理的現(xiàn)象。高校在設(shè)置英語課程的問題上，通常采用每周安排一定課時(shí)的方法進(jìn)行安排，課程的類型比較單一。而且比起中學(xué)，大學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的要求更高，在各類課程的編排上不如中學(xué)緊湊，學(xué)生每周接觸到英語課程的時(shí)間相對較短，學(xué)習(xí)的時(shí)間不充足；此外與教師的相處時(shí)間也過于短暫，遇到學(xué)習(xí)上的問題時(shí)得不到及時(shí)有效的解決，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

三、基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求背景下的大學(xué)英語教學(xué)策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，重視與學(xué)生的互動(dòng)

要提高大學(xué)英語教學(xué)的效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高校英語教師應(yīng)積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，進(jìn)行合理的創(chuàng)新。要做到這些，教師首先要轉(zhuǎn)變固有的思想觀念，認(rèn)清并承認(rèn)學(xué)生在教育中的主體地位，和學(xué)生之間保持平等的對話關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，不要過分看重教師的“教”在英語教學(xué)中的地位，應(yīng)明白“教”與“學(xué)”缺一不可，教學(xué)活動(dòng)需要靠教師和學(xué)生雙方的支撐才得以順利進(jìn)行。其次要重視與學(xué)生的互動(dòng)。事實(shí)上，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響的不僅僅是老師，學(xué)生同樣被束縛了思想，因此，教師除了要打破傳統(tǒng)思維對自身思想的禁錮，還要在課堂上帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的英語教學(xué)氛圍，滿足學(xué)生對新型課堂形式的需求。

2.更新完善教學(xué)內(nèi)容，增加新的知識(shí)點(diǎn)

學(xué)?；蚪處熢诎才沤虒W(xué)內(nèi)容時(shí)，除了加強(qiáng)對考試內(nèi)容的教學(xué)之外，還要重視英語知識(shí)的擴(kuò)展，可適當(dāng)增加一些實(shí)用性較強(qiáng)的、與時(shí)俱進(jìn)的英語知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師理應(yīng)明白，如果過分強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容的重要性，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的熱情，也容易使大學(xué)英語教學(xué)的重心出現(xiàn)傾斜。要滿足學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)需求，就必須對英語教學(xué)內(nèi)容做出更新；教學(xué)內(nèi)容的更新和完善不能只依靠學(xué)校進(jìn)行，教師自身也要有所表現(xiàn)，比如在保證基礎(chǔ)知識(shí)教授質(zhì)量的基礎(chǔ)上，結(jié)合運(yùn)用英語影視劇、廣播、新聞等資源進(jìn)行教學(xué)，多為學(xué)生提供鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂外、現(xiàn)實(shí)生活中使用英語。這樣既能夠開闊學(xué)生的眼界，又能提高其英語應(yīng)用能力，有效地從整體上提升他們的英語水平；學(xué)生的興趣被引起，學(xué)習(xí)的自信心自然也有所增強(qiáng)。

3.加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)

教師在教學(xué)時(shí)，除了將專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，還要結(jié)合其他方式，填補(bǔ)教授課本知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的空白，構(gòu)建起完整的、豐富的、生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生得以在這樣的教學(xué)環(huán)境中獲得啟發(fā)，有所進(jìn)步。教師可在以課文內(nèi)容為依據(jù)的基礎(chǔ)上，引入與之相關(guān)的異國風(fēng)俗、生活習(xí)慣或其他具有特色的文化，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并拓寬其視野；讓學(xué)生根據(jù)這些文化展開討論，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生把語言學(xué)習(xí)同相關(guān)的背景文化結(jié)合起來，能夠?qū)υ撜Z言有更加深刻的認(rèn)識(shí)，有助于對知識(shí)的把握。

4.合理安排英語課程

大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求各不相同，所以高校在安排英語教學(xué)、設(shè)置課程時(shí)，需要充分考慮這一問題，盡可能地滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建起完整的、多元化的英語教學(xué)體系。合理的高校英語課程應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)方面：英語基礎(chǔ)課程、英語提高課程、英語能力拓展課程，這樣設(shè)置課程的目的在于學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)有的英語水平和當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)需求來選擇適合自己的課程；有差異性地開展教學(xué)活動(dòng)，可以有效提高教學(xué)效率。此外，學(xué)校還可以通過創(chuàng)建英語角、舉辦專題講座等方式，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)對有限課堂時(shí)間里的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充；教師應(yīng)積極運(yùn)用微信、QQ等軟件工具，加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題。

當(dāng)代大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求是極具個(gè)性化的，同時(shí)呈現(xiàn)出一種多樣化的趨勢；處于不同英語水平的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求皆有所不同；但是目前高校的英語教學(xué)仍然無法滿足這些個(gè)性化、多樣化的需求，這使得大學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的熱情，喪失學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，不利于大學(xué)生未來的發(fā)展。鑒于此，高校必須做出反思，以自身的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)對人才的要求為參考依據(jù)，主動(dòng)了解大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，并進(jìn)行分析，積極調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式、方法等，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，為他們提供更好的教育，滿足其實(shí)際需求，提升其英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]趙慶紅,雷蕾,張梅.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)[J].外語界,2009,(4)：14-22.

[2]袁曉軍.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2015,(7)：151-152.

[3]牛高煥.論學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)[J].廣東科技,2014,(12)：203+230.

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（編輯：秦俊嫄）

劉友春，女，碩士，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院英語系講師。研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

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1671-0568（2015）35-0071-02