國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究

◆彭一峰 湯春玲

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究

◆彭一峰 湯春玲

實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科教育的基本教學(xué)方式之一，它幫助學(xué)生驗(yàn)證理論知識(shí)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能并梳理課程體系。當(dāng)前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在情境設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)設(shè)計(jì)、考核方式和實(shí)驗(yàn)方式等方面都存在問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)建實(shí)境元素庫(kù)、風(fēng)險(xiǎn)元素庫(kù)、創(chuàng)新考核體系和實(shí)驗(yàn)方式予以解決。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；元素庫(kù)；考核

全球化浪潮風(fēng)起云涌之際，我國(guó)對(duì)于高素質(zhì)、強(qiáng)能力的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才有著巨大的需求。這類(lèi)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建扎實(shí)寬厚的理論基礎(chǔ)固然是重要的，而能夠針對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)境及時(shí)做出恰當(dāng)反應(yīng)和處理是另一種不能忽視的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)這種能力最有效的途徑之一。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀(guān)察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則要求教師創(chuàng)造出盡可能接近于國(guó)際貿(mào)易實(shí)際的仿真環(huán)境或真實(shí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)合理地應(yīng)對(duì)和處理各種境況或問(wèn)題，并由此掌握較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。就目前來(lái)看，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵很豐富，包括在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的計(jì)算機(jī)模擬軟件操作、手工實(shí)訓(xùn)、情景模擬與演練；在實(shí)習(xí)基地開(kāi)展的參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、專(zhuān)家演示；在實(shí)習(xí)單位開(kāi)展的完全真實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐等。本文所談的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅指其狹義層面的內(nèi)涵，即在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的計(jì)算機(jī)模擬軟件操作。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.驗(yàn)證理論知識(shí)，使知識(shí)點(diǎn)具象化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)最直接的目的就是可以很好地幫助學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，并加深其對(duì)這些理論知識(shí)的理解。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的一些核心課程如“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“國(guó)際結(jié)算”等都會(huì)涉及外貿(mào)單據(jù)的制作與審核的知識(shí)，以匯票為例，在課堂講解時(shí)，教師一般會(huì)配合匯票的樣本逐個(gè)講解其記載項(xiàng)目的含義、要點(diǎn)及表述方式，然后設(shè)定一些條件讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。但這種練習(xí)只能做到紙上談兵，沒(méi)辦法讓學(xué)生在一個(gè)復(fù)雜具體但卻與真實(shí)情況更接近的環(huán)境下判斷每一張匯票的填制方法，而相應(yīng)的計(jì)算機(jī)模擬軟件卻能夠?qū)崿F(xiàn)。計(jì)算機(jī)軟件往往能夠模擬真實(shí)的交易情境，這種交易情境有時(shí)甚至可由學(xué)生自行設(shè)定，他們?cè)谧孕性O(shè)定的交易背景下，對(duì)票據(jù)的開(kāi)立做出相應(yīng)的決策，確定合理的出票日期、付款人、抬頭等，并通過(guò)系統(tǒng)設(shè)置的測(cè)評(píng)系統(tǒng)來(lái)檢驗(yàn)自己出票行為的合理性，從而將抽象的理論知識(shí)具象化，達(dá)到驗(yàn)證與鞏固理論知識(shí)的目的。

2.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練便捷化

豐富多樣、針對(duì)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)軟件配置能夠幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)各種專(zhuān)業(yè)技能。作為一個(gè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所必須具備的專(zhuān)業(yè)技能至少應(yīng)該包括撰寫(xiě)合同、撰寫(xiě)商務(wù)函電、申請(qǐng)開(kāi)立并審核信用證、制作并審核各種單據(jù)、辦理清關(guān)手續(xù)、操作貨運(yùn)代理業(yè)務(wù)、防控匯率風(fēng)險(xiǎn)等。而這些技能都有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件提供訓(xùn)練模塊。比如貨運(yùn)代理軟件能夠模擬各種難度的貨運(yùn)業(yè)務(wù)，從整箱、拼箱、海運(yùn)、空運(yùn)、進(jìn)口、出口等多種角度，涵蓋從接單到安排運(yùn)輸、報(bào)檢報(bào)關(guān)等整個(gè)業(yè)務(wù)流程的相關(guān)具體操作，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)貨代工作的全過(guò)程。學(xué)生可經(jīng)由此類(lèi)計(jì)算機(jī)軟件的反復(fù)操作、反復(fù)演練，直至純熟。

3.梳理課程體系，讓知識(shí)系統(tǒng)化

學(xué)生參與的課堂教學(xué)是根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃逐步推進(jìn)的，大部分的學(xué)生無(wú)法根據(jù)課程軌跡來(lái)梳理知識(shí)脈絡(luò)，并逐步構(gòu)建一個(gè)準(zhǔn)確的知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能夠在很大程度上有效地解決這個(gè)問(wèn)題。一些國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)軟件允許學(xué)生扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境，通過(guò)這樣相互競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的角色扮演，他們將面對(duì)出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，體會(huì)客戶(hù)、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解到國(guó)際貿(mào)易中的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，并依此將抽象的知識(shí)框架具象化、清晰化、邏輯化。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要問(wèn)題

在已經(jīng)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的高等院校中，基本上都在其培養(yǎng)計(jì)劃中明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最低比例，同時(shí)開(kāi)辟了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，配備了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)軟件等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性已經(jīng)毋庸置疑，怎樣做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是關(guān)鍵。從目前來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題包括：

1.情境設(shè)計(jì)脫離實(shí)際

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)基本目的是通過(guò)創(chuàng)造與實(shí)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)類(lèi)似的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、體驗(yàn)并適應(yīng)這種情境，從而提高專(zhuān)業(yè)技能，然而當(dāng)下的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件對(duì)于實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)與經(jīng)貿(mào)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。

比如一些軟件會(huì)在系統(tǒng)中預(yù)設(shè)一些交易商品或是貿(mào)易機(jī)會(huì)供學(xué)生選擇，這些商品或是交易機(jī)會(huì)全憑軟件設(shè)計(jì)者的想象，而并非由有經(jīng)驗(yàn)的貿(mào)易從業(yè)人員提供，因此商品種類(lèi)的選擇往往有限，交易情境過(guò)于簡(jiǎn)單，與國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際情況不符。一些貿(mào)易機(jī)會(huì)和貿(mào)易背景的設(shè)計(jì)也比較過(guò)時(shí)，遠(yuǎn)離當(dāng)前國(guó)際市場(chǎng)行情的熱點(diǎn)。即便是有些軟件會(huì)定期更新資源庫(kù)，這種更新的頻率也往往過(guò)慢，跟不上瞬息萬(wàn)變的國(guó)際市場(chǎng)的腳步。而脫離實(shí)際的情境設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的一開(kāi)始就對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)社會(huì)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，從而導(dǎo)致其未來(lái)對(duì)各種問(wèn)題的分析與處理都出現(xiàn)更大的偏差。

2.風(fēng)險(xiǎn)元素設(shè)計(jì)不足

國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)充滿(mǎn)著各種風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)絕大多數(shù)是由一些不可控的突發(fā)狀況導(dǎo)致的。面對(duì)突發(fā)狀況做出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪蛻?yīng)對(duì)措施，并將風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的可能損失控制在最低水平，這是一個(gè)優(yōu)秀的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。然而目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)這一類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)元素的設(shè)計(jì)明顯不足，很多軟件設(shè)計(jì)中甚至完全缺乏這一模塊。學(xué)生在軟件既定的一些貿(mào)易背景中模擬貿(mào)易活動(dòng)，只需要按照進(jìn)出口貿(mào)易的相關(guān)流程，按部就班地推進(jìn)，就能夠順利地完成某筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)的辦理，而一筆真正的進(jìn)出口業(yè)務(wù)中可能出現(xiàn)的陷阱和風(fēng)險(xiǎn)則完全不會(huì)在模擬過(guò)程中出現(xiàn)。這樣的模擬實(shí)驗(yàn)雖然能夠讓學(xué)生了解基本的貿(mào)易流程，但當(dāng)他們將來(lái)真正參與外貿(mào)活動(dòng)時(shí)面對(duì)突如其來(lái)的考驗(yàn)時(shí)，則會(huì)因?yàn)槿鄙龠@種應(yīng)對(duì)訓(xùn)練而感到力不從心。抵御風(fēng)險(xiǎn)、靈活應(yīng)變應(yīng)該是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的另一個(gè)重要目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須基于對(duì)多種風(fēng)險(xiǎn)狀況的完整體驗(yàn)。

3.考核方式不夠合理

合理的考評(píng)機(jī)制是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)必要條件。從目前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，比較通行的考核方式包含兩個(gè)部分：一是讓學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，寫(xiě)出自己參加實(shí)驗(yàn)所獲得的一些體驗(yàn)和感受，二是由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。這樣的考核方式有著簡(jiǎn)單易行的優(yōu)點(diǎn)，但其缺點(diǎn)也十分明顯：第一，主觀(guān)性、隨意性較強(qiáng)。不論是對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱，還是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)，都主要來(lái)自指導(dǎo)教師的主觀(guān)感受。第二，師生交互性較差。學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程一般都由學(xué)生獨(dú)立完成，而指導(dǎo)教師的評(píng)分過(guò)程也是獨(dú)立完成的，這種相對(duì)獨(dú)立大大削弱了評(píng)價(jià)機(jī)制的交互性，教師無(wú)法充分了解學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的感受，學(xué)生也無(wú)法充分了解教師對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程的看法。

4.實(shí)驗(yàn)方式不夠靈活

目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)方式主要是集中式實(shí)驗(yàn)，一方面是地點(diǎn)集中，即所有參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生集中在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，另一方面是時(shí)間集中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)基本是集中安排在幾周之內(nèi)完成。集中帶來(lái)的第一個(gè)缺點(diǎn)是學(xué)生受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的限制比較大，由于高校的實(shí)驗(yàn)室一般由專(zhuān)人進(jìn)行管理，開(kāi)放時(shí)間相對(duì)固定，管理相對(duì)嚴(yán)格，不利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室以外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一個(gè)缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)時(shí)間的相對(duì)集中使其無(wú)法與學(xué)生的理論學(xué)習(xí)保持同步，不方便學(xué)生隨時(shí)對(duì)一些理論知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證和模擬，或是在一段較長(zhǎng)的模擬期內(nèi)隨時(shí)根據(jù)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的實(shí)際變化調(diào)整自己的模擬業(yè)務(wù)。因此，很有必要探討更為靈活的實(shí)驗(yàn)方式。

三、創(chuàng)新國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

1.創(chuàng)建動(dòng)態(tài)更新的實(shí)境元素庫(kù)，加強(qiáng)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易實(shí)境體驗(yàn)

要使實(shí)驗(yàn)軟件的情境設(shè)計(jì)能夠與國(guó)際貿(mào)易實(shí)境緊密相連，可以從以下幾方面著手：第一，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)從業(yè)人員分享其親身經(jīng)歷的交易案例，這些案例應(yīng)該具有典型性和完整性，以此構(gòu)成交易情境的基本元素庫(kù)供師生選擇。第二，充分利用與國(guó)際經(jīng)貿(mào)相關(guān)的各大官方網(wǎng)站資源，比如WTO、中國(guó)商務(wù)部、中國(guó)海關(guān)總署等官網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)軟件應(yīng)與這些官網(wǎng)資源形成適時(shí)映射，動(dòng)態(tài)更新各個(gè)進(jìn)出口行業(yè)、進(jìn)出口市場(chǎng)的適時(shí)數(shù)據(jù)，為師生自行設(shè)計(jì)交易情境提供真實(shí)的參考依據(jù)，以擺脫以往老舊過(guò)時(shí)或是冷門(mén)偏僻的情境預(yù)設(shè)。第三，實(shí)驗(yàn)軟件要預(yù)留開(kāi)放的元素庫(kù)補(bǔ)充入口，以方便指導(dǎo)教師根據(jù)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)需要和教學(xué)特點(diǎn)，隨時(shí)補(bǔ)充。

2.創(chuàng)建豐富的風(fēng)險(xiǎn)元素庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

一個(gè)完整豐富的風(fēng)險(xiǎn)元素庫(kù)能夠最大限度地為學(xué)生建立全面的預(yù)警知識(shí)庫(kù)，并通過(guò)這種應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的模擬使其具備較強(qiáng)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。具體來(lái)說(shuō)，可行的辦法有：第一，通過(guò)海量的外貿(mào)實(shí)例調(diào)研和訪(fǎng)談收集風(fēng)險(xiǎn)元素，建立基本風(fēng)險(xiǎn)元素庫(kù)。一般來(lái)說(shuō)外貿(mào)業(yè)務(wù)中遇到的基本風(fēng)險(xiǎn)可以分為三類(lèi)，即信用風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和政策風(fēng)險(xiǎn)。信用風(fēng)險(xiǎn)是指交易對(duì)手未能履行約定義務(wù)而造成經(jīng)濟(jì)損失的風(fēng)險(xiǎn)，比如買(mǎi)方因財(cái)務(wù)周轉(zhuǎn)問(wèn)題倒閉而無(wú)力支付。市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)是指商品交易市場(chǎng)中由于匯率、價(jià)格等因素波動(dòng)而帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，比如本幣的貶值可能會(huì)給買(mǎi)方帶來(lái)外匯損失。政策風(fēng)險(xiǎn)則主要是由于國(guó)家貿(mào)易政策、外匯政策變動(dòng)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，比如臨時(shí)的貿(mào)易管制措施可能會(huì)使某些貨物無(wú)法辦理進(jìn)口清關(guān)，從而給賣(mài)方帶來(lái)?yè)p失?；撅L(fēng)險(xiǎn)元素可根據(jù)這一線(xiàn)索收集整理。第二，為風(fēng)險(xiǎn)元素庫(kù)預(yù)留更新入口，適時(shí)將國(guó)際貿(mào)易實(shí)境中發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)元素納入其中。比如美國(guó)國(guó)際貿(mào)易委員會(huì)在2014年3月25日決定繼續(xù)對(duì)從中國(guó)進(jìn)口的非封閉內(nèi)置彈簧部件征收反傾銷(xiāo)稅，稅率為 164.75%至234.51%。這一事件即可更新至風(fēng)險(xiǎn)元素庫(kù)，引導(dǎo)從事相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)出口模擬業(yè)務(wù)的學(xué)生考慮該事件可能給企業(yè)帶來(lái)的影響，并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

3.創(chuàng)建完善考核體系，培養(yǎng)學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要特征是實(shí)用性，因此其考核體系也應(yīng)該具有實(shí)用性的特點(diǎn)，能夠通過(guò)考核了解學(xué)生對(duì)實(shí)用性知識(shí)與技能的掌握程度和對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變處理能力的高低。為此，考核體系可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行完善：第一，針對(duì)不同的交易情境、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)設(shè)計(jì)難度系數(shù)。交易情境的仿真程度越高，則其復(fù)雜性也會(huì)相應(yīng)提高，那么在不同交易情境下完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的難度以及涉及的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)就會(huì)大相徑庭，因此，有必要針對(duì)具體交易情境確定不同的難度系數(shù)。第二，增加PPT宣講環(huán)節(jié)的考核。僅僅一份書(shū)面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能完全反映學(xué)生所有的實(shí)驗(yàn)感受，而讓他們結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告制作簡(jiǎn)潔的PPT并進(jìn)行陳述，則給予他們更多的表達(dá)空間，學(xué)生在這個(gè)空間里可以充分地分享自己建立某個(gè)外貿(mào)企業(yè)的構(gòu)思、抵御某個(gè)風(fēng)險(xiǎn)元素的經(jīng)驗(yàn)與困惑、參與某個(gè)合同磋商時(shí)的想法。在宣講的過(guò)程中，他們還能夠與教師和其他同學(xué)進(jìn)行適時(shí)交流，大大增強(qiáng)考核的交互性。

4.創(chuàng)建更靈活的實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

據(jù)前文所述，過(guò)于集中安排的實(shí)驗(yàn)方式不利于學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，為此，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：第一，角色安排可以更靈活，不必要由教師指定，可以讓學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)選擇甚至是設(shè)計(jì)角色。第二，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)可以更靈活，在技術(shù)人員的幫助下，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的遠(yuǎn)程登錄，這樣方便學(xué)生在圖書(shū)館、寢室甚至是校園外隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第三，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排可以更靈活，除了一些與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)課之外，其他的綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)課都可以安排在一個(gè)時(shí)間跨度相對(duì)較大的范圍內(nèi)進(jìn)行，以模擬出更為真實(shí)的業(yè)務(wù)進(jìn)度和外貿(mào)環(huán)境變化，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的延長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的熟悉程度，更有效地提高其專(zhuān)業(yè)能力水平。

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（編輯：郝 嬋）

本文系中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于勝任力模型的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究”；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“大學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果及其管理策略的實(shí)證研究”的研究成果。

彭一峰，女，碩士，中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授。研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易；湯春玲，女，碩士，中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師。研究方向：計(jì)量經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易。

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1671-0568（2015）35-0042-02