交際主義理論指導(dǎo)下的HSK四級詞匯教學(xué)

◆張菲菲

交際主義理論指導(dǎo)下的HSK四級詞匯教學(xué)

◆張菲菲

新HSK四級（以下簡稱HSK四級）成績是留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)歷教育的重要參考依據(jù)。通過新HSK四級，已經(jīng)成為各大高校非文史類專業(yè)普遍采用的語言準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。鑒于HSK四級的重要性和特殊性，加上其自成一體的教學(xué)內(nèi)容，許多高校均已開設(shè)了專門的HSK四級課程。而其中，1200個詞匯是HSK四級課程的重要組成部分，也是學(xué)生通過HSK四級的基礎(chǔ)和前提。本文擬在交際主義理論的指導(dǎo)下，探索如何在有限的課時內(nèi)最有效地講練詞語，如何與其他漢語課程的詞匯教學(xué)形成配合并凸顯特色。

新HSK四級；交際主義理論；教學(xué)

一、交際主義理論的主要觀點(diǎn)

語言教學(xué)中的交際主義理論是世界語言教學(xué)界所普遍認(rèn)同的教學(xué)思想與方向，其核心應(yīng)當(dāng)是教學(xué)生怎樣使用語言。

交際法教學(xué)主要特征有：以培養(yǎng)交際功能為宗旨；以功能意念為綱；教學(xué)過程交際化；以話語為教學(xué)的基本單位；單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合；對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤有一定的容忍度；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；主張采用多種教學(xué)手段；讓學(xué)生處于情景之中，用目的語進(jìn)行交際。

雖然HSK四級詞匯教學(xué)的直接目的是服務(wù)于考試，但最終目標(biāo)仍舊是以考促教。因此，在HSK四級詞匯的教學(xué)中，我們主張使用交際主義的做法，以學(xué)生為中心，教學(xué)過程交際化，培養(yǎng)學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的能力。交際主義理論指導(dǎo)下的HSK四級詞匯教學(xué)主要體現(xiàn)在釋詞方法和串詞方法兩方面。

二、交際主義指導(dǎo)下的HSK四級詞匯教學(xué)

1.釋詞方法

HSK四級詞匯教學(xué)是HSK各技能教學(xué)得以展開的基礎(chǔ)和前提。其中，解釋詞義、闡明用法是四級詞匯教學(xué)的關(guān)鍵性問題。在交際主義理論指導(dǎo)下，我們的HSK四級詞匯教學(xué)采用多媒體課件作為展示手段，主要利用圖片作為釋詞媒介以展示詞義、營造語境，用充滿互動的方式解釋詞義與講練詞匯。

（1）示詞手段——多媒體課件。通過制作多媒體課件、利用合理的圖文布局，詞匯教學(xué)可以變得更加高效和充滿互動性。高效是指課堂上教師不必再花費(fèi)大量時間對詞語及例句等內(nèi)容進(jìn)行板書，同等時長內(nèi)課堂容量可以大大增加；同時課件上的文字、圖片、動畫等具有很強(qiáng)的直觀性，既減少了教師解釋的煩瑣抽象，又降低了學(xué)生理解的難度?；有砸环矫媸墙⒃谡n堂教學(xué)高效的前提下，師生有了更多的時間進(jìn)行交流，另一方面是建立在課件內(nèi)容的質(zhì)量上，趣味性話題性強(qiáng)的材料可以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)師生間更多的互動。

我們認(rèn)為，制作課件時體例要相對統(tǒng)一，這樣可以讓學(xué)生能把注意力更多地放在內(nèi)容而非形式上。對于詞義和用法都比較復(fù)雜的詞語，采用一頁一詞的安排，主要包括6部分，即詞形、拼音、詞性、英文釋義、用法示例及圖片、動畫輔助，其中，用法示例及圖片和動畫輔助占據(jù)主要的頁面。對于詞義和用法都比較簡單的詞語，我們采用一頁多詞的安排，主要呈現(xiàn)詞形、拼音和最常用的用法示例。此外，每頁P(yáng)PT內(nèi)容的色彩、布局、動畫隱現(xiàn)順序應(yīng)注意要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

（2）釋詞媒介——圖片。我們認(rèn)為在對詞義進(jìn)行解釋時，應(yīng)盡量采用直觀的方法。從開發(fā)成本、理解效率和記憶效果來看，圖片展示是各種直觀釋詞法中最簡便易行、最高效實(shí)用的一種。圖片在教師釋詞時主要能起到以下兩方面的作用：

①展示詞義。對于具有形象義的名、量、動、形等詞，圖片可以直接展示其意義。名詞如“長城”“京劇”“餃子”等，量詞如“棵”“條”“雙”，動詞如“擦”“抬”“修理”等，形容詞如“亂”“厚”“害羞”等。

②營造語境。一般認(rèn)為，圖片只對解釋具體的詞義有用，實(shí)際上，圖片在解釋意義抽象的詞語時也能起到比較直觀的作用，主要是通過營造語境來提供理解語義的線索。例如，在講解“專門”這個詞的時候，放一張地鐵上的愛心專座圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“這個座位是專門為老人、病人……準(zhǔn)備的”，再放一個煮蛋器的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“這個東西是專門用來煮雞蛋的”，再放一雙足球鞋，引導(dǎo)學(xué)生說出“這種鞋是專門用來踢球的”，再通過一系列常用的例句讓學(xué)生明白“專門”的意義和用法。

（3）釋詞方式——交際法。上文提到的“課件制作”是指展示詞語時使用的技術(shù)手段，“圖片”是指解釋詞語時賴以進(jìn)行的話題和媒介，此處的“交際法”則是指教師在解釋詞語時和學(xué)生之間的互動模式。我們知道，交際法強(qiáng)調(diào)主張教學(xué)過程交際化，使用目的語進(jìn)行交際，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤有一定的容忍度，致力于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在交際法指導(dǎo)下，詞匯教學(xué)階段我們傾向于使用以詞釋詞的方法，主張運(yùn)用各種手段營造詞語使用的語境，通過問答、圖片線索引導(dǎo)學(xué)生使用詞語，最后由教師總結(jié)和歸納。

在進(jìn)行四級詞語教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用目的語來解釋新詞的能力，比如用“到底”解釋“究竟”，用“收拾”解釋“整理”，同時要提醒詞義方面的重要差別。另外，我們也強(qiáng)調(diào)充分利用圖片所能帶來的話題性，實(shí)現(xiàn)師生間的交際和互動。

2.串詞方法

按照音序講練詞語有很多方便之處，但也容易導(dǎo)致詞語間的聯(lián)系不夠，為了克服這樣的弊端，可以在詞語練習(xí)和詞語復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)置一些串詞的練習(xí)。此處的串詞方法是指如何增強(qiáng)詞語間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)詞義網(wǎng)絡(luò)。串詞的角度主要有以下幾種：

（1）意義關(guān)聯(lián)。通過詞語間的上下位關(guān)系、正反義關(guān)系、上下文語境建立詞語間的聯(lián)系。例如，在講“方向”時，帶出“東、西、南、北”，在講“味道”時，帶出“酸、甜、苦、辣”。近義詞并舉如“獲得、得到”“準(zhǔn)時、按時”，反義詞對舉如“窮、富”“浪費(fèi)、節(jié)約”“堅(jiān)持、放棄”，當(dāng)然對引起學(xué)生困惑的近義詞應(yīng)進(jìn)行意義和用法上的辨析。另外，特定的詞語常常會和某些詞語共現(xiàn)，從而形成常見的詞語搭配，這時詞語與其共現(xiàn)詞語在上下文中是相鄰的，比如一些名量搭配、動賓搭配、形名搭配等；也可以是在一定范圍內(nèi)的語境中共現(xiàn)，要在相對較遠(yuǎn)的上文或下文中才能找到與其共現(xiàn)的詞語，比如“提醒”常常和“忘、忘記、忘了”共現(xiàn)，例句如“要不是你提醒，我就忘了”“不要忘了提醒我”，“提醒”和“忘了”不是搭配關(guān)系，但它們經(jīng)常一起出現(xiàn)。

（2）情景聯(lián)想?！奥?lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。為了使學(xué)生的聯(lián)想在一定范圍內(nèi)進(jìn)行，可以通過提供情景的方法讓學(xué)生展開聯(lián)想?！边@樣做的好處是可以將各種相關(guān)詞語串聯(lián)在一起，并使之與情景建立聯(lián)系。有些情景也是HSK聽力或閱讀考題中經(jīng)常涉及的，對情景的強(qiáng)調(diào)有助于喚醒學(xué)生的背景知識，從而幫助其更好地答題。另外，在情景中、在詞語聯(lián)系中記憶詞語對于學(xué)生來說也更加高效、更加牢固。

例如，在講到“推遲”一詞時，可以讓學(xué)生聯(lián)想與“坐飛機(jī)”有關(guān)的詞，學(xué)生會發(fā)散思維，聯(lián)想到與這個情景相關(guān)的眾多詞語，如“機(jī)場、護(hù)照、廣播、航班、飛機(jī)、起飛、降落、推遲、天氣、安全、行李、檢查、超重、空姐、到達(dá)、接、送、告別、寒假、暑假”等。這樣既能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，還能幫助學(xué)生正確領(lǐng)會詞義、促進(jìn)記憶效果。

（3）組詞成句。組詞成句有兩種形式：一種是HSK四級書寫部分的完成句子練習(xí)，要求學(xué)生重新排列所給詞語的順序形成一句話，學(xué)生不可以增加或減少任何詞語，這種形式的組詞成句主要考察的是學(xué)生對漢語詞語搭配和句法規(guī)則的了解。另一種組詞成句是給出幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在使用這幾個詞語的基礎(chǔ)上，通過添加詞語、調(diào)整順序等方法組詞成句或成段，除了考查學(xué)生對詞語意義和用法的掌握，也給予了學(xué)生一定的聯(lián)想空間。

例如，用“本來、高級、突然、任務(wù)、不得不加班”說一句或一段話，學(xué)生展示完以后，老師對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)并呈現(xiàn)例句，如“晚上我本來打算跟女朋友去一家高級餐廳吃飯，但是老板突然給了新任務(wù)，所以我不得不在公司加班”。通過這樣的練習(xí)，可以了解學(xué)生對詞語意義和用法的掌握程度，通過所給詞語對學(xué)生用詞的語境進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也有一定的發(fā)揮空間。

三、結(jié)語

本文主要討論了在交際主義理論指導(dǎo)下的HSK四級詞匯教學(xué)。交際主義理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，主張教學(xué)過程交際化，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。以此為指導(dǎo)的HSK四級詞匯教學(xué)在釋詞方面以多媒體課件為技術(shù)手段，以圖片為釋詞媒介，以交際互動為釋詞方式；在串詞方面，重視詞義間的正反義聯(lián)系、上下位聯(lián)系以及詞語搭配關(guān)系，強(qiáng)調(diào)詞語所在的語境與情景，在具體練習(xí)上倡導(dǎo)語言知識和語言交際能力的結(jié)合。通過高效的HSK四級詞匯教學(xué)，推動HSK四級各技能教學(xué)以及具體題型練習(xí)的展開，做到以教促考、以考促學(xué)。

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（編輯：郝 嬋）

張菲菲，女，第二軍醫(yī)大學(xué)國際交流學(xué)院碩士研究生。研究方向：對外漢語教學(xué)。

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