小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計探究

劉愛祥

作業(yè)是密切配合教學(xué)活動的重要手段，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，隨著新課程改革的不斷深入，個性化作業(yè)的設(shè)計因為尊重學(xué)生個性、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等特點引起了廣泛關(guān)注?；诖?，本文對如何設(shè)計好個性化作業(yè)做以下探討。

一、作業(yè)內(nèi)容與生活實際結(jié)合

生活中處處有語文，作業(yè)內(nèi)容與實際生活密切結(jié)合起來，可以使學(xué)生產(chǎn)生親近感和對作業(yè)的興趣。因此，個性化作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該像一條紐帶，幫助學(xué)生將文本知識與實際生活相聯(lián)系起來。

比如，在學(xué)習(xí)帶“宀”的字時，我就給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè):請學(xué)生們一起去商標(biāo)、廣告牌、報紙、標(biāo)語、姓名中去搜集這樣的字，學(xué)生很快就找出了“它、安、宋、寶、宴、、寒、宵、客、賓”等字。在學(xué)習(xí)了“廳”字后，就設(shè)計了讓學(xué)生們?nèi)ド钪袑ふ摇皬d”的作業(yè)，他們也很快找出了“音樂廳”、“客廳”、“辦公廳”、“理發(fā)廳”、“咖啡廳”、“自助餐廳”等。這樣的作業(yè)充分調(diào)動了學(xué)生認(rèn)字的積極性，鍛煉了他們的認(rèn)字能力，也豐富了他們的生活知識。

二、作業(yè)內(nèi)容要具有童真童趣

個性化作業(yè)是個性化教育的有效策略之一，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該密切結(jié)合兒童的身心特點，融入能夠激發(fā)童真童趣的設(shè)計元素。

電視節(jié)目為孩子提供了一片廣闊的精神世界，讓他們看到了更多課堂之外的信息。但是，如果過分沉迷于電視節(jié)目中，勢必會分散精力，影響學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)狀，我們在設(shè)計作業(yè)的時候要做到合理的引導(dǎo)。比如，每天讓學(xué)生觀看中央臺新聞聯(lián)播節(jié)目，并要求學(xué)生在觀看的過程中做好筆記。每天早上抽出幾分鐘的時間，讓學(xué)生來說新聞，讓他們把自己看到的新聞講出來給同學(xué)們聽，同時，還可以讓學(xué)生們就某一新聞事件開展討論。這樣的作業(yè)設(shè)計很好地鍛煉了學(xué)生們的語文能力，讓他們體驗到了學(xué)習(xí)語文的樂趣。

再如自辦手抄報的作業(yè)，手抄報是小學(xué)生非常喜歡的作業(yè)形式，一份手抄報可以說是“麻雀雖小，五臟俱全”，包括了寫稿、組稿、版面設(shè)計，插圖等環(huán)節(jié)，一份手抄報的完成，能夠使學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅感，因此，作為教師要結(jié)合實際，給學(xué)生確立辦報的主題，并開展多種形式的讀報評報活動，提升學(xué)生的參與辦報的積極性。

三、作業(yè)形式要突出個性發(fā)揮

活潑愛動、充滿好奇心是兒童的天性。在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的這種天性來設(shè)計作業(yè)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的作業(yè)形式，讓完成作業(yè)成為一種快樂的，張揚個性的學(xué)習(xí)行為。

表演式作業(yè)。為了使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在教學(xué)中結(jié)合課文的內(nèi)容開展分角色表演，可使課文中的形象更生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。比如，教學(xué)《你必須把這條魚放掉》時，我們在課余時間編排了課本劇，每組分別由三位同學(xué)來輪流參加表演，除了扮演爸爸和湯姆外，還有一位同學(xué)朗讀幕后音。通過表演，學(xué)生深刻地理解了文中人物形象，從中受到了一種要嚴(yán)格要求自己，時時遵守社會公德的教育。

搜集式作業(yè)。在當(dāng)今信息時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件十分優(yōu)越，我們要引導(dǎo)學(xué)生充分運用豐富的資源，通過各種資料的搜集運用，步入更加廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。比如在教學(xué)課文《做一片美的葉子》前，我給學(xué)生設(shè)計了三道個性化作業(yè)題，其一，到大自然中去搜集各種樹葉;其二，去網(wǎng)絡(luò)、圖書室等查閱樹葉的作用;其三，搜集帶“葉”的成語，并熟讀背誦。這樣的作業(yè)題激發(fā)了學(xué)生的興趣，不僅增長了與課文相關(guān)的知識，對學(xué)生理解課文也起到了很好的促進(jìn)作用。

四、作業(yè)評價要尊重學(xué)生個性

作業(yè)評價中，教師要本著促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的原則，尊重學(xué)生在作業(yè)的完成過程中表現(xiàn)出來的個性化特點。

比如，有的學(xué)生會在自己認(rèn)為完成的比較好的作業(yè)內(nèi)容中，畫上一朵小紅花，在自己感到迷惑的地方，畫上一個帶著問號的臉譜等。作為老師在批改作業(yè)時，不能簡單地畫上一個對號或者錯號，要用心去感受兒童的心理，讓自己的去和那些純潔的心靈對話，然后選擇恰當(dāng)?shù)姆绞皆u價。比如，“看到這朵小紅花，老師也很高興，你的作業(yè)完成得很好，配得上一朵小紅花，老師也獎給你一朵!”“看到這個帶著問號的臉譜，老師就好像看到了善于思索的你!這道作業(yè)題你現(xiàn)在是不是已經(jīng)有了答案?”這樣的評語，尊重了學(xué)生個性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也幫助學(xué)生樹立了信心。

總之，個性化作業(yè)提高了學(xué)習(xí)效果，開闊了學(xué)習(xí)思路，作為教師，在工作中要不斷探討和實踐，提升個性化作業(yè)的設(shè)計水平，為學(xué)生提供多元化的、充滿活力的作業(yè)，讓學(xué)生主動做作業(yè)、樂于做作業(yè)。