語(yǔ)文參與式教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

王亦淦

現(xiàn)代教育教學(xué)中有一個(gè)重要的教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生都平等參與。在語(yǔ)文參與式教學(xué)中，要加強(qiáng)師生之間的信息交流和反饋，共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主的教學(xué)氛圍，進(jìn)而為全體學(xué)生提供發(fā)展和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正價(jià)值。此外，教師還需要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)行為改革，進(jìn)而幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)參與合作、獨(dú)立自主和探究發(fā)現(xiàn)式等學(xué)習(xí)模式。

一、語(yǔ)文參與式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路分析

在新課程改革背景下，“以人為本”的主導(dǎo)思想對(duì)教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變起著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。因此，在設(shè)計(jì)參與式教學(xué)的時(shí)候放在首位的一定是人，也就是學(xué)生。在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的身體和心智都在逐漸成長(zhǎng)，還不夠完全成熟，對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的獲取，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、態(tài)度和情感都是在為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)參與式課堂教學(xué)的時(shí)候，就需要從認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能、人際關(guān)系等多個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)和確立教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅正確認(rèn)知了所需要的知識(shí)和信息，還能在師生合作、生生合作中，經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成良好的態(tài)度，并在相互協(xié)同合作和互幫互助下對(duì)工作技能加以熟練掌握，培養(yǎng)學(xué)生之間為了達(dá)到目標(biāo)而有序分工合作，促進(jìn)共同發(fā)展的意識(shí)和精神。其次，語(yǔ)文教師還需要在了解教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的前提下，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識(shí)儲(chǔ)備狀況及當(dāng)前課堂教學(xué)中可用的教學(xué)資源等多方面之間的關(guān)系。在現(xiàn)代課程觀中，組成課程動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的要素，包括教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容、學(xué)生和教師。因此，在語(yǔ)文參與式教學(xué)的設(shè)計(jì)中，就需要有機(jī)統(tǒng)一上述各要素，不能使其相互分離。在語(yǔ)文參與式教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是綜合且具體的，要具有新穎多變的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生都是積極活躍充滿激情的，教學(xué)資源也需要通過(guò)各種途徑加以豐富，但也需要教師充分認(rèn)識(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，經(jīng)過(guò)不斷提升自身的知識(shí)水平和能力水平，能夠更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施參與式教學(xué)，進(jìn)而才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、語(yǔ)文參與式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文參與式教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備清晰具體的表述，以學(xué)生綜合發(fā)展為著眼點(diǎn)。語(yǔ)文參與式教學(xué)就有這樣的要求“目標(biāo)的表述應(yīng)該通過(guò)對(duì)具有行為傾向的詞語(yǔ)的使用，促使學(xué)生在了解教學(xué)目標(biāo)之后能夠明白應(yīng)該做什么”，這樣既能夠有利于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，又能夠方便活動(dòng)之后對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀況加以了解和掌握，并以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。教師在語(yǔ)文參與式教學(xué)中不是作為一個(gè)旁觀者而存在的，相反更應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)之前，做好充分準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，明白教學(xué)活動(dòng)到底需要達(dá)到怎樣的目的，應(yīng)該怎樣組織教學(xué)活動(dòng)等，盡可能讓所設(shè)計(jì)的目標(biāo)詳細(xì)、清楚，才能夠讓教學(xué)活動(dòng)更加有效率，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。例如，在進(jìn)行“這個(gè)就是我的家鄉(xiāng)”這一口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師就可以確定這樣的教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)生通過(guò)對(duì)自己家鄉(xiāng)的介紹，增強(qiáng)學(xué)生自身的自豪感;(2)在介紹家鄉(xiāng)的美景過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言修辭、表達(dá)和交流能力的提升。

2.教學(xué)資源設(shè)計(jì)

在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該保證教學(xué)材料內(nèi)容集中，形式開(kāi)放，不僅僅局限于課本，教學(xué)器材也要保證形式多樣并且切實(shí)有用。在語(yǔ)文參與式教學(xué)中，教學(xué)材料和器材都是輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展順利的有力工具。在選擇教學(xué)材料的時(shí)候，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為中心，貼近教學(xué)內(nèi)容，并能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。與此同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等資源的利用，進(jìn)而擴(kuò)大教學(xué)材料的范圍，教學(xué)器材則應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和材料加以使用，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)在選擇教學(xué)器具上，應(yīng)該遵循多樣性和靈活性的原則，只要合理運(yùn)用這些都能對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)有著很大用處，而且利用教學(xué)材料和教學(xué)器具，能夠給學(xué)生帶來(lái)形象、直觀、具體和真實(shí)的感知，便于語(yǔ)言的傳遞，與此同時(shí)，在一定程度上還能夠升華教學(xué)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行朱自清《背影》一課的參與式教學(xué)中，在開(kāi)課之前教師就可以找一些與父親相關(guān)題材的視頻、圖片，亦或者是讓學(xué)生回家照一張以父親背影為主題照的照片，并帶到課堂上展示，教師可以給學(xué)生一小段時(shí)間對(duì)照片背后的故事或者是發(fā)生在學(xué)生自己和父親之間的故事，通過(guò)各種父親的形象，在經(jīng)過(guò)教師的總結(jié)，讓學(xué)生明白父愛(ài)的深沉與沉默，然后再進(jìn)行課文教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生感同身受，更深入地體悟作者的情感、思想等，從而更好地理解課文，使教學(xué)活動(dòng)更加順利地進(jìn)行下去。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文參與式教學(xué)中，教師既可采取班集體的形式，也可采取小組的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通常語(yǔ)文教師都會(huì)采取小組活動(dòng)形式，這樣有別于傳統(tǒng)大班授課的形式。生活中其實(shí)有很多的案例資源，語(yǔ)文教師教學(xué)的時(shí)候可以加以善用，因?yàn)樯畹慕逃澜缡侵庇^形象的展示，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂中很多沒(méi)有涉及到的知識(shí)。在教師認(rèn)真透析并精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，始終圍繞教學(xué)的基本理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情景的設(shè)問(wèn)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向，并層層深入、循序漸進(jìn)地向?qū)W生給出所探究?jī)?nèi)容的合理解釋，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展。例如，在進(jìn)行《新聞兩則:人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江和中原我軍解放南京》這一課的參與式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以在課前讓學(xué)生先收集關(guān)于人民解放軍奪取南京的有關(guān)歷史資料和信息，以及了解新聞的有關(guān)知識(shí)，并提前預(yù)習(xí)課文，將學(xué)生分為若干小組在文中找出新聞的記敘要素、結(jié)構(gòu)要素和新聞特點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先了解這兩則新聞(消息)的發(fā)生背景，知道毛澤東親自撰寫(xiě)人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江這則新聞的目的，然后再讓學(xué)生找出文章中導(dǎo)語(yǔ)部分，分析其作用，并向?qū)W生分組討論其中寫(xiě)作順序是否可以顛倒，以及文章中為什么描寫(xiě)我方的較為簡(jiǎn)略，而敵方卻較為詳盡。這樣的問(wèn)題，有助于學(xué)生思考，更有利于學(xué)生融入到教學(xué)氛圍中，同時(shí)能夠更好地了解到文章的情感和表達(dá)思想等內(nèi)容。

總而言之，在語(yǔ)文參與式教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以及樹(shù)立教師的創(chuàng)新教育觀，通過(guò)進(jìn)行明確清晰的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以及豐富教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，向?qū)W生提供更容易被接受和吸收的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探究、協(xié)同合作等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在參與式教學(xué)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能，進(jìn)而才能全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文參與式教學(xué)的最終目標(biāo)。