漸成曲調先有情——在作文中如何表達真情實感

丁美華

《語文課程標準》指出:“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”?？v觀作文課堂教學，有的讓學生作文添加名言警句，每一篇都需要，說是作文的亮點;有的大講特講文章格式、模板，規(guī)定作文的內容、體裁、段落、開頭、結尾的方法，甚至點題的次數等等，大都忽視了文章寫作如何有效表達真情實感。

教育家于漪說:“作文不只是一種寫作技巧，而且是一種表情達意的手段?！彼终f:“如果離開了‘人’的培養(yǎng)，‘文’的教學也就失去了它的真正價值?！睆膶懽餍睦韺W來說，一篇文章既有外部結構，又有內部結構。外部就是結構形式，就是開頭結尾等文章結構;內部結構是作者寫作時的心理狀態(tài)，包括思想與情感。如何讓文章寫作不斷煥發(fā)出寫作者真情實感，漸成曲調先有情，逐漸形成寫作者個人風格和魅力，筆者結合語文課程標準提出的要求及教學實踐，談以下幾個問題。

一、悟情，觀世間幾度花開

寫作說到底是情感的表達。情感不會憑空產生，需要在生活學習的碰撞磨煉中不斷感悟、不斷儲備、不斷升華。

如何讓學生悟情，看世間生活幾度花開呢?一是關注人格。作文的好壞，直接影射著思想道德水平的高低。一個學生沒有樂于助人的品格，在作文里會表揚打架，寫打架的雙方好看。沒有正義之感，會寫欺負別人的同學有勇氣。所以要重視學生的思想情感，樹立學生正確的人生觀。同時洞察學生的內心世界，當學生有負面情緒時，要注重引導其樹立正確的人生觀和價值觀，在學習做人的同時學習寫作文。二是感悟能力。悟性是文章之魂。沒有悟性就沒有獨到的主題思想。平時讓學生做一個有心人、思想者，多讀多悟，“情動于衷，文發(fā)于外，潑墨于紙，鑄魂于心”。好的文章不但是生活情景的再現，帶給人情的熏陶，更給人理性的思考。通過閱讀品味語言，進而在思想上受到潛移默化的滲透教育。另外，還要多感悟自然，感受美的世界。葉圣陶先生說:“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水活潑流個不息?！庇纱丝梢?，好的作文應是對生活的真實感受或感悟。

二、寫情，灑冰心幾許真意

寫作是作者多方面素質和修養(yǎng)的綜合體現。而這多方面的素質和修養(yǎng)包括思想情感、表達技能等?，F代心理學研究表明，情感在學習中起著巨大的作用。在課堂作文教學中要注意激發(fā)學生寫作情感。作文課上，最大限度地調動學生的真情。

新課標要求我們在作文教學時首先要“抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和互相修改過程中提高寫作能力”，學生寫作文時，教師要巡視交流，通過談話與個別交流，從構思、下筆開始，教師要引導和促使學生調動真情實感，幫助他們解除無話可說的苦惱，解決寫什么的問題。其次，“言為心聲，文貴情真”，寫作題材貼近了學生生活與情感，怎么寫同樣重要?！墩Z文課程標準》指出:“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，務必做到寫真實心動的自我，避免無病呻吟。筆者提倡寫自己最熟悉最真實的生活，用最實在樸素的語言，將要表達的情感說清楚。教師要一一看過去，個別還要詳細指導，讓學生如何表達內心的真情實意。

三、論情，升一卷思想正氣

作文交到辦公室，不是放在桌上就完事了。根據不同學生的作文過程和結果，去探討發(fā)現作文中的情感問題，力求思想健康。學生隨著年齡增長，有許多微妙心理、細膩心里會在作文中體現。面對學生的傾訴，教師首先要洞察，其次要像朋友一樣的和學生交談，把目光提升到作文以外人的層次上來。對于作文中流露的美好想法予以肯定，對于偏執(zhí)消極等情緒指出糾正，培養(yǎng)學生健康高尚的感情。避免心靈的走失，思想趣味的低下?！皟扔衅淝?，外有其文”。學生情感豐富了，到位了，思想提升了，作文自然就有靈氣了。

當然，語言是思想的外殼。思想內容與語言形式息息相關。表達感情真實，并不排斥表達的技巧。鮮活的內容，通過適當的技法組合，會更具感染力。修改增色，或運用名言佳句，或修辭或描寫，均能提升文章整體質量。

《語文課程標準》指出:“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要任務”。我們著眼于思想情感的高度，是為了作文更有靈氣，更富個性。而情感的提升，人文色彩濃厚，卻是一個長久的過程，既需要全社會重視學生的道德情感，又需要教師具有一定的社會生活認知能力和把握學生成長規(guī)律的能力，同時還需要教師平時多做一些瑣碎細致的作文教學工作。