微課在高中古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用

郁甜甜

微課和說(shuō)課不一樣，和常規(guī)上課更是有很大差別，它將視頻作為形式載體，把教師對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的講解簡(jiǎn)短地呈現(xiàn)出來(lái)。高中古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)特殊組成部分，存在教學(xué)方法單一、課堂結(jié)構(gòu)僵化的弊端。將微課形式引入其中，大可對(duì)課堂教學(xué)起到提速增效的作用。

一、微課的深層含義

微課是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果更加理想而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它將視頻作為形式載體，以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心。微課的持續(xù)時(shí)間通常只有十分鐘左右，教學(xué)目標(biāo)極為明確，實(shí)際上就是將教師的知識(shí)用數(shù)字化的方式帶到學(xué)生面前，學(xué)生可不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制反復(fù)觀看。微課核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，但卻并不僅僅是教學(xué)視頻，同時(shí)還需包括同該視頻有關(guān)的練習(xí)、測(cè)試，還有學(xué)生對(duì)微課主體的反饋結(jié)果等。表面來(lái)看，微課同傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)課件有相似之處，然而其內(nèi)涵完全不同，微課是對(duì)教學(xué)課件的繼承與發(fā)揚(yáng)，它把整體的課堂知識(shí)碎片化，讓一次微課對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的放矢;有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)能夠貫穿成系列微課，金線貫珠，因此所要傳達(dá)的知識(shí)并不缺失，只是更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而已。

二、微課在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用

首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多，不同層次的學(xué)生能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受教學(xué)視頻所給出的內(nèi)容時(shí)，如果一時(shí)無(wú)法全面接受，可以自主選擇反復(fù)觀看重點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠即時(shí)暫停，或做筆記或做思考，避免教師因?yàn)槟骋痪湓挼囊呻y而反復(fù)講解，耽誤大家的時(shí)間。學(xué)生若偶爾因事缺課，也不會(huì)擔(dān)心課業(yè)無(wú)法跟上的問(wèn)題，如果有查缺補(bǔ)漏的意愿，可以隨時(shí)打開(kāi)微課，再現(xiàn)微課內(nèi)容。

其次，教師利用微課節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的課堂討論，比如可以分組鑒賞某首古詩(shī)詞的中心思想，也可以共同研究一個(gè)詞句意象的無(wú)窮韻味等。而教師自身的時(shí)間也更加充實(shí)，還可以用來(lái)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分別給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

再次，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在微課的自由狀態(tài)之下，更容易發(fā)現(xiàn)與自身特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)方法，高中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)，這樣實(shí)際上對(duì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為有利的。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更容易合理化支配，學(xué)習(xí)效率更容易提高。

三、古詩(shī)詞教學(xué)中的微課制作

首先，教師依照既定課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)先形成和古詩(shī)詞各種知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的一系列微課，做到以學(xué)生為本，把古詩(shī)詞教學(xué)的重難點(diǎn)同實(shí)例相結(jié)合。然后注意隨時(shí)對(duì)方法與規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，通常情況下，每一次微課只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是一個(gè)關(guān)鍵詞匯，或者是一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，或者是一個(gè)詩(shī)人的背景簡(jiǎn)介。一次微課以6～10 分鐘為宜，通常是7 分鐘左右，不長(zhǎng)不短，正可以應(yīng)用。

比較顯著的例子是語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)這一塊，學(xué)生易于出現(xiàn)對(duì)詞類活用理解不準(zhǔn)的問(wèn)題，教師可以據(jù)此情況制作出名詞作動(dòng)詞、意動(dòng)用法、使動(dòng)用法一類的專項(xiàng)微課。而根據(jù)學(xué)生只會(huì)機(jī)械翻譯卻不能領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意蘊(yùn)的問(wèn)題，教師則可以制作與古詩(shī)詞意境有關(guān)的微課，使學(xué)生在微課中看到唐詩(shī)之豪放、宋詞之柔美。

其次，除了新授微課以外，教師還可以根據(jù)情況制作一些適用于專項(xiàng)練習(xí)的的微課，借以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高。多數(shù)高中古詩(shī)詞課文要求學(xué)生熟讀成誦，據(jù)此，教師可以制作一些古詩(shī)詞填空、古詩(shī)詞聯(lián)想背記的內(nèi)容，也可以針對(duì)每篇古詩(shī)詞專門制作一些重點(diǎn)詞句的翻譯練習(xí)。比如李白的《蜀道難》中奇詞異句較多，便可以提供一次或者更多的微課練習(xí)機(jī)會(huì)，以方便學(xué)生自主練習(xí)。

四、微課在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用

首先，在課前，教師要使學(xué)生明確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的基本原理與方法，并建立以班級(jí)為單位的論壇和QQ 群等，將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)生下載與學(xué)習(xí)。上傳時(shí)可以一次完成，也可以視教學(xué)需要分成多次。

其次，在正式授課時(shí)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具直接欣賞、學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，同時(shí)可以把自己一時(shí)難以吸收的知識(shí)標(biāo)記出來(lái)，并向教師詢問(wèn)，除了詢問(wèn)，還可以借助事先劃分好的小組進(jìn)行交流探究，如果仍無(wú)法解決，可以暫時(shí)擱置問(wèn)題，直接進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，待到課下時(shí)間充裕時(shí)再反復(fù)研究。在利用微課進(jìn)行練習(xí)時(shí)，給出的答案可能正確，也可能錯(cuò)誤，同學(xué)之間可以借助網(wǎng)絡(luò)互相參考印證。

最后，教師要根據(jù)微課所起到的作用，與學(xué)生共同評(píng)析微課效果，這一環(huán)節(jié)是微課區(qū)別于教學(xué)課件的主要特點(diǎn)之一。教師的主動(dòng)反思能夠幫助自身更好地制作接下來(lái)的微課，而學(xué)生的意見(jiàn)則能夠讓教師更準(zhǔn)確地制定出關(guān)于微課次數(shù)與頻率的計(jì)劃。

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更加看重自我感悟，也就是說(shuō)更多依賴學(xué)生的自我認(rèn)知，這和微課的內(nèi)涵是可以相互溝通、相互借鑒的。因此，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)有必要使用微課。微課運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于教師而言，能夠提高課堂效率;對(duì)于學(xué)生而言，則可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，可謂雙方皆有裨益。