小學(xué)作文指導(dǎo)的有效性

○謝玖玖

（常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)，江蘇 常州213000）

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師花費(fèi)了很大的時(shí)間和精力，學(xué)生寫出的作文仍然是枯燥乏味、缺少血肉。那么，在教學(xué)中，老師如何沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的桎梏，讓學(xué)生能用手中的筆靈動地再現(xiàn)生活，充滿感情地表現(xiàn)生活，把自己對生活、對學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受表達(dá)得淋漓盡致呢？

一、自主寫作，激發(fā)熱情

學(xué)生剛剛接觸寫作的時(shí)候，不知寫什么也不知從何入手，很多老師就急于給學(xué)生講授一些寫作的方法和技巧，定下一些條條框框：寫人、記事、寫景的作文應(yīng)該先寫什么，再寫什么，最后寫什么。學(xué)生的寫作能力不但沒有多大的提高，還形成了很大的挫敗感。在學(xué)生剛接觸作文的階段，老師不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該讓他們想寫什么就寫什么，只要語句通順，有真情實(shí)感就行。對那些寫不好的學(xué)生，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，把他們看到的、聽到的、想到的、感興趣的事情寫出來就行，激發(fā)他們對寫作的熱情。比如，春天來了，你想對春姑娘說些什么？誰是你的好朋友？她最大的特點(diǎn)是什么？你在生活中有沒有遇到困難，遇到困難的時(shí)候你是怎么做的？這些自由的學(xué)生感興趣的話題，都可以激起學(xué)生的寫作欲望。老師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)和課標(biāo)的要求盡可能放開學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的思維，讓他們暢所欲言！

二、循序漸進(jìn)，有效訓(xùn)練

每個(gè)學(xué)段的學(xué)生認(rèn)知水平和寫作能力不同，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，以及教學(xué)內(nèi)容，對低年級學(xué)生老師可以多設(shè)計(jì)一些看圖說話練習(xí)和續(xù)編童話的練筆，發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)寫作的熱情。比如，低年級學(xué)生學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》，可以讓學(xué)生對這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)編，比一比哪些同學(xué)想象得更合理，續(xù)編更生動、形象，吸引大家的目光。中年級學(xué)生有了一定的生活積累，掌握了一定的寫作技巧，可以安排學(xué)生把人物寫活，把事情的經(jīng)過寫詳細(xì)。比如在寫人物這類作文時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)：寫出與眾不同的人物。先讓學(xué)生理解什么是與眾不同，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)去寫人物，就會塑造不同的人物形象。有的寫了《會變臉的媽媽》、《愛笑的老師》，《愛思考的同學(xué)》等作文，塑造了有鮮明個(gè)性、栩栩如生的人物形象。高年級的學(xué)生有了獨(dú)特的體會，可以設(shè)計(jì)一些對生活感悟，對各種社會現(xiàn)象進(jìn)行評判的文章，鍛煉學(xué)生的思維。比如老師可以針對現(xiàn)實(shí)社會中很多制假、造假的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論：為什么社會上會出現(xiàn)這種“制假、造假”現(xiàn)象？如果你遇到“制假、造假”的人或事，你會怎么做？這樣的討論，可以讓學(xué)生寫出立意更加深刻的作文。

三、重視積累，拓寬積累途徑

魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！币囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動之微、一沙一石之細(xì)，都不要輕易放過。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生多留心觀察生活，生活是寫作的源泉，是積累素材的倉庫。一是要多指導(dǎo)學(xué)生留心生活中能激發(fā)內(nèi)心情感，引起感情共鳴的人、事、物。用自己的眼睛去親自體會生活中的真善美和假丑惡，只有這樣，寫出的作文才能真情流露，打動人的心靈。二是要多留心觀察生活中一些平凡的小人物，善于挖掘在這些小人物身上凝聚的不平凡的人性光輝，在寫作的時(shí)候，可以采用以小見大的手法。比如：指導(dǎo)學(xué)生多觀察街頭巷尾的修鞋匠、清潔工，觀察他們的言行舉止，只有細(xì)心觀察，寫作的時(shí)候才會有細(xì)節(jié)的刻畫，才能寫出打動人心的文章。三是鼓勵(lì)學(xué)生要從多個(gè)角度去積累生活中的素材。比如從電視、媒體上看到、聽到的事情；參加學(xué)校舉行的各種社會實(shí)踐活動有什么感悟和體會；讀書、看報(bào)，看到別人寫的美文，觸動你心靈的格言名句。這些都是初學(xué)寫作，進(jìn)行積累的好方法。

四、革新作文評價(jià)方式

作文評價(jià)的方式很大程度上影響學(xué)生寫作的熱情，傳統(tǒng)的作文評價(jià)多是老師批改、講評，學(xué)生很少參與評價(jià)，處于被動狀態(tài)下的學(xué)生和老師在作文評價(jià)的過程中缺少情感的交流，很難引起情感的共鳴，不利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如何革新作文評價(jià)方式呢？一是要革新評價(jià)的語言。傳統(tǒng)的作文評語非常呆板、單一，缺少人情味，并且沒有針對性，讓學(xué)生不知從何處修改，長期下去，學(xué)生就會厭倦寫作。比如可以把傳統(tǒng)的評語“語句不通順、中心不突出、描寫不詳細(xì)”變成：“如果把句子換成這樣的說法，是不是生動了？”“如果把文中的人物的外貌、語言這樣寫是不是就寫出了人物的特點(diǎn)？”同時(shí)，老師要善于借助這樣的時(shí)機(jī)為學(xué)生寫“下水文”。二是要多使用鼓勵(lì)性的語言。尤其是低年級的學(xué)生，非常重視老師的評價(jià)，盡管他們在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，寫出的文章不是很好，但是如果老師能多用激勵(lì)性的評價(jià)樹立他們的自信，激發(fā)他們的寫作熱情，他們就會有不斷創(chuàng)作的動力和欲望。比如學(xué)生經(jīng)常看到自己的作文本上出現(xiàn)“加油！老師相信你下次肯定會寫出精彩的文章！”“繼續(xù)努力，這次的進(jìn)步就是你學(xué)會觀察生活的收獲！下次細(xì)心觀察生活，肯定會更棒的！”三是讓學(xué)生參與修改。老師可以利用電子白板的先進(jìn)功能，及時(shí)把學(xué)生習(xí)作中比較典型的文章展示在屏幕上，在課堂上師生共同參與修改。比如：這篇作文有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？還有沒有要修改的？如何修改更符合主題，語言更生動優(yōu)美？實(shí)踐證明，在師生互動的過程中，更容易激起學(xué)生思維火花的碰撞，大家暢所欲言，在思想碰撞的過程中，共同進(jìn)步、共同成長。

五、形式靈活的活動促寫作

學(xué)生具備了一定的寫作能力，就想通過一定的方式展示自己的才華，得到大家的肯定和認(rèn)可。因此，老師可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)校的各種活動，設(shè)計(jì)形式多樣的活動充分展示學(xué)生的特長，通過各種活動，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)及他人的長處，學(xué)習(xí)借鑒別人，不斷提高自己。比如，可以結(jié)合校園環(huán)境的布置，專門設(shè)計(jì)“作文長廊”，定期展示學(xué)生的習(xí)作，邀請家長或者其他學(xué)校的師生來參觀。也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，定期舉辦為期一周或一個(gè)月的“作文節(jié)”，把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作在“作文節(jié)”展出，讓學(xué)生體會到成功的甜蜜。老師也可以把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給報(bào)刊，當(dāng)學(xué)生看到自己飄著墨香的習(xí)作的時(shí)候，就會信心百倍，從內(nèi)心喚起對寫作的熱愛。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)階段提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的寫作積極提供展示的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)平臺上不斷積累，大膽展示自己。老師也應(yīng)該認(rèn)真解讀新課程理念，對傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式進(jìn)行大膽的革新，不斷反思，總結(jié)出適合學(xué)生發(fā)展的作文指導(dǎo)方法，切實(shí)有效提高學(xué)生的寫作能力。

[1]王榮生.語文課程論基礎(chǔ)[M].上海教育出版社，2003.

[2]王尚文.緊緊抓住“語文”的韁繩[N].中國教育報(bào)，2004~7~8.

[3]賴配根.要溫度也要深度[J].人民教育，2004，（18）.