讓學生快樂作文

○徐志英

（蘭溪市游埠鎮(zhèn)小學，浙江 蘭溪321100）

作文，在許多學生的心里一直是件可怕的事。作文教學對許多教師來說也是一件不輕松的事。如何讓教師輕輕松松教作文，學生快快樂樂寫作文呢？假如，我們的作文指導也像動畫片一樣吸引小朋友；假如，學生寫作文也像玩游戲一樣投入，一樣有激情，那么，學生將會感受到作文課的幸福、快樂。這也是作為一名新課程下的語文教師的追求。

一、興趣，激發(fā)習作欲望

興趣的力量是無窮的，當學生“愛上作文”的時候，作文教學就成功了。所以，《語文課程標準》強調(diào)，學生要樂于表達，增強寫作信心。1984年，諾貝爾文學獎獲得者捷克斯洛伐克詩人塞費爾特曾在回答記者采訪時，說過一句意味深長的話：“我為能感到自由而寫作。”他進一步補充說，一切言語活動都是為達到自由，為感到自由的歡樂而作的努力，“寫作是因為感到自由，感到歡樂。”現(xiàn)行的作文教學通常是將沒有的事，硬要學生感觸，硬要學生抒發(fā)，作文就變成一件無聊的苦差事。而快樂作文就是為了擺脫這一無形的束縛，去開創(chuàng)一片新的天地。

要讓學生“為感到自由和歡樂”而寫作，就應該去掉套在學生頭上的枷鎖，讓他們無拘無束，想寫什么就寫什么，暢快淋漓地抒寫真實經(jīng)歷，表達真實感受。不要動不動就講文采，講構(gòu)思。要從內(nèi)容上、形式上、數(shù)量上給學生以充分的自由，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生覺得寫作文如平時說話一樣輕松，愿意隨時把自己心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃寫下來。在小學階段，教師如能通過教學，讓學生愛上寫作，就已經(jīng)是很大的成功。

課標指出習作教學“重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心”。根據(jù)學生的需求，教師要積極創(chuàng)設具體生動的場景，激發(fā)學生的寫作興趣?？梢月?lián)系生活、運用生動的語言、運用實物演示、借助圖畫、播放音樂、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營造各種生動活潑、具體形象、民主和諧的情境。拉近學生習作學習和現(xiàn)實生活的距離，為學生主動參與、主動發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件，更有利于學生積極動手、動腦、動口，引發(fā)表達的興趣。

如教學作文《筷子翻書》。師：筷子是我們生活中不可或缺的朋友，已有3000多年的歷史，它有著“萬能餐具”的美稱。同時使用筷子具有強身健體的作用?？曜拥姆N類有很多，塑料的，毛竹的，銀的等等。而我們今天課堂上的筷子可不是用來夾吃東西，是用它來翻書。（板書：筷子翻書）此時，學生興趣高漲，紛紛提出疑義，筷子還能翻書？教師引導學生分小組進行筷子翻書比賽，同時記錄比賽過程。游戲過程中，教師巧妙地激發(fā)學生觀察、探究、交流的興趣，為快樂寫作埋下伏筆。

二、體驗，開啟靈感之門

《小學語文課標》指出：“作文教學的內(nèi)容就是要讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來?！痹谌粘５淖魑慕虒W中，我深切地體會到“生活是寫作的源泉”。

剛開始寫作時，有些學生常常叼著筆桿發(fā)愣，覺得每天的生活差不多，就是起床、吃飯、上學、放學、睡覺，似乎沒有什么可寫的。這主要是同學們還沒有學會去做生活的有心人，教師要有意識地加以引導。讓學生觀察社會，了解歷史，感受人生，豐富生活經(jīng)歷，豐富人生體驗，就能感知作品形象。這種人生體驗可以來自自己的生活經(jīng)歷，也可以來自他人的生活經(jīng)歷，只要做生活的有心人，這種體驗就能豐富起來。在寫《雞蛋浮起來了》一文前，我讓學生參加一次實踐活動，鼓勵學生只有在實踐中進行觀察和體會，才能把本次作文寫好。要寫作文，不僅要認真仔細看，還要用心記。1.記實驗前的準備材料是什么。2.記這幾步的順序，先做什么，再做什么，接著做什么，最后做什么。3.記每一步是怎樣進行，要用哪些東西，有哪些動作，實驗過程中發(fā)生了什么樣的變化。只有記得準確，才能寫得通順、具體。通過實驗操作雞蛋浮起來了，不僅讓學生們懂得了科學知識，還為寫作提供了素材。

“生活是創(chuàng)作的源泉。”這句話既是文學家的座右銘，也是學生習作的重要原則之一。試想，如果沒有生活的積累，沒有現(xiàn)實的觸發(fā)，學生能迸發(fā)出思維的火花嗎？學生寫作的源泉唯有在貼近自己生活的土壤中才能產(chǎn)生。因此，作文的廣闊背景應是現(xiàn)實生活。快樂作文應當千方百計地鼓勵和支持學生投身生活，開闊視野，發(fā)展興趣愛好，關心不斷涌現(xiàn)的新人新事新觀點，從而溝通日新月異的社會生活。體現(xiàn)在作文訓練上，我們首先要讓學生接觸事物，激發(fā)他們的作文情緒，產(chǎn)生強烈的作文沖動，調(diào)動他們的信息貯存，喚起他們的有效記憶，然后開啟寫作的靈感之門。

三、想象，讓思緒飛揚

文學形象源于生活，而又高于生活，是對現(xiàn)實生活的概述性反映。教學中，教師要指導學生以文學作品提供的藝術形象為基礎，結(jié)合生活經(jīng)歷，發(fā)揮想象，去補充和擴大作品的生活畫面，從而獲得較完整豐富的美感。

課標指出：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！眱和顚氋F的思維品質(zhì)就是愛想象、愛幻想，而且是樂于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對話的。在他們的心目中，想象仿佛就是真實的，美好的幻想是可以變成現(xiàn)實的。因此，在教學中就要突出想象，注重想象。

教師要善于引領學生進入想象的世界，使學生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，追溯過去，展望未來，重新組合相關信息，創(chuàng)造出具有獨特審美意味的新形象。啟發(fā)學生的想象思維可以借助一定的載體創(chuàng)設情境，形成適合的氛圍。激活學生的思維，打開學生想象的通道，使其思緒如飛、文思如泉，使他們能愉快地無拘無束地表達自己想表達的內(nèi)容。注重發(fā)展個性，展現(xiàn)學生作文的童心、童真和童趣。如教學想象作文“假如我的同桌是”。師：（微笑地走進教室）大家都看過電視劇《西游記》吧，師徒四人給你留下的是什么印象？在交流時，學生個個躍躍欲試，繪聲繪色地描繪自己眼中的師徒四人：豬八戒貪吃，貪睡，愛美女；孫悟空神通廣大，伸張正義，又帶著些自大、調(diào)皮；唐僧善良、嘮叨……通過想象，結(jié)合人物特點，選取典型事例加以描述，使人物形象平民化，同時激發(fā)學生寫作熱情。

綜上所述，如何培養(yǎng)學生高效有趣地作文，將是我們?yōu)閹熣咭粋€新的課題。作為語文教師，要轉(zhuǎn)變觀念，以新課程理念為指導，從教學的點滴入手，一步一個腳印，放飛學生的心靈，使他們并不感到“學海無涯”之苦，而時刻體味到“書山有路”之樂。讓我們在教學改革中勤于探索，不斷創(chuàng)新，使學生寫出大量有個性、有品位的文章。愿此條教學之路前途無限風光！