文與道：小學語文德育教學的多維途徑

朱 倩

在新的社會環(huán)境下，需要一種全新的教學模式，使學生在增長知識的同時形成獨立的人格和良好的道德品質(zhì)。語文課堂教學是實施德育教育的關(guān)鍵，應(yīng)該更多地將人文精神融入其中。

一、立足文本教學，滲透德育教育

赫爾巴特認為：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德?！表n愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！碧招兄f：“德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學問的本領(lǐng)，也無甚用處?！惫磐駚?，道德一直被視為教育的最高目的，而閱讀教學正是德育教育的首要陣地。

小學語文教材中蘊涵著許多豐富的德育元素，是開展寓教于樂、寓教于文的好教材，具有濃厚的時代信息和強烈的愛國主義情感，有感人至深的英雄事跡，有風雅雋永的文章，有啟迪他人的智慧思想等，這些內(nèi)容讓學生在學習中受到心靈的啟迪，因此，在閱讀教學中，教師需要采用多種方式深層次挖掘文章的德育因素。比如，在學習《“生命橋”》時，我創(chuàng)設(shè)了感人至深的情景：在凄美的音樂聲中，學生們看到了被獵人逼得走投無路的一群羚羊們，在關(guān)鍵時刻所作出的舉動，巨大的視覺反差使得學生的心靈受到強烈的震撼。在此基礎(chǔ)上，引導學生有感情地朗讀文章，逐步分析文章的重點詞句，引發(fā)學生對于生命的思考，感受老羚羊們的偉大、神圣而又悲壯的愛，樹立尊重自然，敬畏生命的意識。又如在學習《厄運打不垮的信念》一課中，我通過多媒體畫面和文中的重點字句，讓學生感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，引導學生聯(lián)系生活實際去思考，從而明白在人生的旅途中，只要有信念，有積極向上的人生態(tài)度，有堅忍不拔的頑強意志，就會有希望。德育如春風化雨般滋潤學生的心田，也為學生樹立正確的道德榜樣。

二、滲透情感因素，培養(yǎng)高尚情操

《新課標》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，很重視語文的熏陶感染作用。”“弘揚個性，讓課堂噴涌真情，達到工具性和人文性的統(tǒng)一”是教學追求的目標。在教學中，根據(jù)語文學科的情感特點，以“情”為紐帶，達到以情育人的目的。因此，在教學中教師必須創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，引導學生進入情境，形成情感氛圍，引發(fā)學生在情感上產(chǎn)生共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。例如《第一次抱母親》，我以播放《母親》這首歌曲為導入，音樂渲染中讓學生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱哪赣H，每個孩子都能融進情感的氛圍，愛的溫暖感在班級彌漫開來。接著，抓住重點語句來感悟課文的內(nèi)容，達到真情互動，潤物無聲的效果。最后讓學生體會母愛的偉大，激發(fā)學生從小孝敬父母，感恩母親以及長大后報答母親的情感。

三、熟讀背誦古詩文，逐步積累熏陶

語文知識的學習和能力的培養(yǎng)與思想教育是相輔相成，要文以載道，德以載人。熟讀背誦是語文教學的重要手段之一，對于學生是一種思想熏陶、一種精神享受、一種情操感染，能對學生起到潤物細無聲的自我教育作用。在小學語文課本中精選了多首文質(zhì)兼美的古詩文，其語言凝練含蓄，意境深邃優(yōu)美，不僅給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想。例如王之煥的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”這首詩雖然短短幾十個字，但蘊涵著深刻的道理：“只有站得高，才能看得遠”，要想看到更美的風景，需要做一番努力，要像詩人那樣具有奮發(fā)向上、積極進取的精神，人生的境界才能升華。又如：于謙《石灰吟》一詩中，詩人表面寫石灰歷經(jīng)磨難，贊美它頑強不屈、無私奉獻的精神，實則是詩人借贊美石灰表達自己的志向，只有經(jīng)過千錘百煉的磨難，才能成為一個擁有石灰精神的人，才能形成高尚的人格。

由于學生所處階段的不同，德育的活動設(shè)計要貼近學生的成長階段，貼近思想實際。教師要根據(jù)學生的特點來組織語文課外活動，我們利用課余時間展開與語文相關(guān)的歷史話劇表演、詩朗誦、知識競賽、故事會等活動。如獨幕劇《公儀休拒收禮物》，為了讓學生弄明白文中人物的性格特點，課后我組織學生進行編排課本劇，通過這種喜聞樂見的排演形式，學生能體會公儀休高人一等的見識和清正廉潔的品格，并且也能讓學生能感受到語言文化的厚重底蘊和魅力和中國歷史的源遠流長。教師通過這些活動滲透思想品德教育，把語文能力訓練與品德培養(yǎng)有機結(jié)合起來，寓德育于語文的課外活動中。