淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育

葛建斌

生命教育是小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中一個(gè)非常重要的主題。小學(xué)生們對(duì)于生命可能還沒(méi)有強(qiáng)烈與深刻的感知，對(duì)于生命的意義與價(jià)值也仍然在探索中。然而，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)正處于重要的啟蒙時(shí)期，這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生們對(duì)于生命形成正確認(rèn)知，讓學(xué)生們對(duì)于生命的價(jià)值與意義有正確的體驗(yàn)，這非常重要。這不僅是學(xué)生自身的價(jià)值體系構(gòu)建的一個(gè)重要因素，這也會(huì)幫助學(xué)生對(duì)很多教學(xué)文本有更好的體驗(yàn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、文本閱讀中滲透生命教育

生命教育可以在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中得以展開(kāi)。首先，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的進(jìn)行生命教育的滲透。課本中有很多體現(xiàn)生命的價(jià)值與意義的教學(xué)文本，在這些文章的學(xué)習(xí)中教師要透過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)讓大家對(duì)于其中的思想情感有更好的獲知，這是展開(kāi)生命教育的一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，教師還可以有意識(shí)地就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬與延伸，可以讓學(xué)生們嘗試閱讀一些課外讀物，尤其是那些飽含生命價(jià)值的篇章。這不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，這也會(huì)讓大家對(duì)于生命的意義有更深的領(lǐng)會(huì)，這樣才能夠讓生命教育很好地得到深化。

一次，和學(xué)生們一起讀到一篇有關(guān)地震的文章，文章中對(duì)于人的求生意識(shí)有著很深入的表現(xiàn)。閱讀結(jié)束后我向?qū)W生提問(wèn)：是什么讓孩子能在廢墟中活了下來(lái)？學(xué)生紛紛發(fā)言：是他頑強(qiáng)的毅力，是父親給予他希望。從這個(gè)故事中讓學(xué)生體會(huì)到，有自信、有毅力的人就能在死神面前活下來(lái)。它教給學(xué)生的不僅是愛(ài)，更多的是對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)生命的認(rèn)可。這便是一個(gè)很好的教學(xué)引導(dǎo)，透過(guò)文本閱讀不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生們也深化了對(duì)于生命的價(jià)值的體驗(yàn)，這些都是生命教育的重要組成。

二、習(xí)作練習(xí)中展開(kāi)生命教育

在作文教學(xué)和練習(xí)時(shí)，教師同樣可以很好地滲透生命教育，這也是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的一個(gè)過(guò)程。教師可以選取一些有代表性的作文主題來(lái)深化對(duì)于學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)。從學(xué)生的文本表達(dá)中，教師會(huì)直觀感受到學(xué)生的思想情感，也能夠在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生一些有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。這些都是生命教育能夠得以滲透的模式，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及思想深度都會(huì)得到培養(yǎng)與鍛煉。

一次課堂上，我讓學(xué)生以“母愛(ài)”為話題展開(kāi)作文習(xí)練。一位學(xué)生在習(xí)作《深沉的母愛(ài)》中寫(xiě)到：媽媽就是我生命中的一盞燈，照亮著我前行的路，叫我鼓起勇氣爬起來(lái)，千萬(wàn)不要放棄。生命的美妙在學(xué)生的筆下緩緩流出，可以看出，學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)是非常的深刻。特別是512汶川大地震時(shí)，許多人房屋倒塌，家破人亡，妻離子散，那一陣陣撕心裂肺的哭喊聲，那發(fā)自肺腑的對(duì)生命的聲聲呼喚，深深地震撼了孩子的心。教師要善于透過(guò)作文習(xí)練來(lái)深化對(duì)于學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展與構(gòu)建將會(huì)是很好的推動(dòng)。

三、實(shí)踐活動(dòng)中深化生命教育

語(yǔ)文課程的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)論是組織學(xué)生觀看影視作品，還是帶學(xué)生參觀一些博物館或者藝術(shù)館，這些都是很好的活動(dòng)形式。這不僅能夠豐富學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這也是一種潛移默化的向?qū)W生們滲透生命教育的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生親身參與到活動(dòng)過(guò)程中來(lái)時(shí)，大家對(duì)于很多內(nèi)容的理解與感受自然會(huì)更加深刻，這個(gè)過(guò)程中展開(kāi)的生命教育效果也會(huì)更好。

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織一些有意思的課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，一次活動(dòng)課中我讓學(xué)生觀看了法國(guó)記錄片《微觀世界》中屎殼郎（一種昆蟲(chóng)）滾著它的糞球前進(jìn)的一個(gè)小片段。在這個(gè)片段中，屎殼郎遇到了不少困難，它的糞球足有它身體那么的大，前進(jìn)的道路又不平整，到處是突出的小枝條、石塊，天公也不作美，下起了人類不以為然，對(duì)于昆蟲(chóng)卻可能致命的大暴雨。在觀看的同時(shí)我會(huì)要求學(xué)生結(jié)合“熱愛(ài)生命”這一主題思考自己對(duì)片段的看法、感受。學(xué)生們對(duì)于看到的內(nèi)容都很感興趣，屎殼郎那種鍥而不舍的精神也讓學(xué)生們十分感動(dòng)。大家在談自己的想法與感受時(shí)都紛紛表達(dá)了對(duì)于生命的敬畏，這也是生命教育滲透的一種直觀體現(xiàn)。

滲透對(duì)于學(xué)生的生命教育應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們只有對(duì)于生命形成正確的理解與感知，這樣才能夠讓大家對(duì)于生命的價(jià)值與意義有進(jìn)一步的體會(huì)。教師在平時(shí)的課堂上要深化對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，要透過(guò)各種多樣化的教學(xué)形式讓學(xué)生們對(duì)于生命有更好的感受，這對(duì)于知識(shí)教學(xué)同樣能夠起到很好的推動(dòng)作用。