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    小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

    2015-08-15 00:51:24孔令法
    語文天地 2015年27期
    關(guān)鍵詞:夾竹桃烏鴉狐貍

    孔令法

    所謂“問題意識”是指學(xué)生在認知活動中遇到難以解決的實際問題或理論問題時所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑和探究的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)的過程,從語文教學(xué)的角度看就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文,應(yīng)該達到別人問,自己能答,別人不問,自己能設(shè)疑質(zhì)問,從語言因素到思想意義能較好的理解這樣一個境界。要想達到這一境界,筆者認為,可以從三個方面入手。

    一、從興趣入手,培養(yǎng)學(xué)生的問題欲望

    學(xué)生提出問題、思考問題主要取決于對問題的本體興趣,即對于原事物的興趣,這是學(xué)生求知欲的表現(xiàn)。以此類推,學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問與否,首先取決于他對該學(xué)科產(chǎn)生興趣與否。所以,教師要極力減少學(xué)生受挫的心理壓力,對學(xué)生的答問、提問、解答要以鼓勵、表揚為主,而不是批評、指責(zé)、甚至是嘲笑。

    例如,《狐貍和烏鴉》一課寫了一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一塊肉的故事。教后問:烏鴉應(yīng)該怎樣做才不會上狐貍的當(dāng)呢?學(xué)生甲答:趕緊把嘴里的肉吃了。學(xué)生乙答:趕緊飛走呀!學(xué)生丙答:不要聽狐貍甜言蜜語。很顯然,丙的答案是正確的,但教師應(yīng)在比較的基礎(chǔ)上,肯定甲和乙的正確因素,讓甲乙丙在不同程度上都有成功感,而不是受挫感,促使學(xué)生進一步思考問題。

    另一方面,教師要不斷創(chuàng)設(shè)情境,如講好導(dǎo)語,把握好過渡,做好總結(jié);充分使用多種輔助教學(xué)手段——掛圖、錄音、卡片等等。通過多種方式方法的調(diào)動喚醒學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,當(dāng)他們產(chǎn)生興趣時,興趣將促使他們,不斷產(chǎn)生問題,問題又將強化他們的興趣,這種良性循環(huán),是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)與動力,足以促進學(xué)生學(xué)習(xí)由被動向主動的轉(zhuǎn)化。

    二、從訓(xùn)練入手,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

    習(xí)慣區(qū)別于興趣的地方在于前者具有持久性和客觀性,后者具有斷續(xù)性和情感性。所以,問題意識習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要。習(xí)慣的訓(xùn)練應(yīng)注意:教師具有強烈的訓(xùn)練意識和鍥而不舍的精神。切忌由于時間緊趕進度、心情不佳、師生配合不好等原因半途而廢、虎頭蛇尾。其次是訓(xùn)練應(yīng)注意層次和方法,把握好梯度和針對性。先訓(xùn)練的層次通常應(yīng)是:

    教師方面:在內(nèi)容層次上由簡單問題——復(fù)雜問題;單一問題——綜合問題;易解問題——難解問題;形象問題——抽象問題。在方法層次上由師問生答——生問師答——自問自答。

    學(xué)生方面:求教于師——模仿老師——自思自問——自問自解——自我鑒別。讓學(xué)生先聽老師如何思考,如何提問,如何尋求到答案,從中獲得知識。接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生對老師進行模仿,學(xué)會自己思考自己提問并逐步達到自己解答的境界。

    三、從點撥引導(dǎo)入手,提高問題的質(zhì)量和解決問題的能力

    用比較法點撥。用比較遴選的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的判斷性,擴大他們思維的廣度和深度,學(xué)會在許多問題中提煉出較高質(zhì)量問題來思考。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》:

    1.故事發(fā)生在什么時間、地點?2.寫了哪些動物?3.狐貍講了幾次話?每次都講了什么?烏鴉每次都有什么反應(yīng)?4.烏鴉為什么會上當(dāng)?

    以上問題都是學(xué)生自己能想到的,也是能夠基本能解決的,但問題1、2就太淺顯,對于突出課文重點來說意義不大。此時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在比較后刪除,不必提出來思考討論,而對于烏鴉上當(dāng)說明它愛聽奉承話,同時說明狐貍怎么樣、狐貍的狡猾從哪兒最能看出來之類的問題可以引導(dǎo)思考。雖然這樣的問題難度大些,但有助于加深對課文的理解和學(xué)生能力的培養(yǎng),促使學(xué)生在這種比較中學(xué)會鑒別和遴選,增強思維的自我評價、自我評判能力。

    在思路上點撥。課堂上,時常出現(xiàn)一些學(xué)生答非所問、答而不對或答而不全的現(xiàn)象,學(xué)生思路不對是其注意原因。教學(xué)《夾竹桃》一文為例:

    師:課文題目是夾竹桃,可作者為什么要寫看似沒有多大意義的其它花呢?

    生:是為了說明作者家里的花多。是為了說明作者喜歡養(yǎng)花。是因為這些花也像夾竹桃花那樣漂亮。

    這表明學(xué)生的思路不夠正確,問題的實質(zhì)是問那些花和夾竹桃的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生卻沒有從花期這一路子思考,而是孤立地看各個事件。此時,教師應(yīng)給予矯正,從其他那些花期和夾竹桃花期比較來引導(dǎo)學(xué)生明白,寫那些花是為了襯托夾竹桃的任性,為寫夾竹桃的任性做了鋪墊,打了基礎(chǔ)。

    學(xué)生問題意識的培養(yǎng),是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),忽略不行,急于求成也不行,堅持訓(xùn)練,練有目的,練有層次,久而久之,學(xué)生的問題意識就會養(yǎng)成并逐步提高。

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