小學(xué)低年級古詩文朗讀策略初探

肖玉娟

低年級古詩文短小精煉，想象豐富，童趣盎然，很受學(xué)生喜愛。在學(xué)生的生命成長過程中，詩歌是不可或缺的精神食糧。古詩文教學(xué)不僅對學(xué)生進行了傳統(tǒng)文化教育和愛國思想教育，還對學(xué)生進行了藝術(shù)的熏陶。如何在小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩文優(yōu)美的意境呢?在此，結(jié)合課本中的古詩文教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣，引起共鳴

俗話說:“興趣是最好的老師?！边@話很有道理，學(xué)生濃厚的興趣和高漲的學(xué)習(xí)情緒是學(xué)好一篇課文的關(guān)鍵。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說尤為重要。因此，在古詩文的朗讀指導(dǎo)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入，體會古詩所包含的作者的思想感情，以此為基礎(chǔ)，在文章所描繪的情境中，用情朗讀課文，激起學(xué)生心靈的共鳴。

《鋤禾》描寫了農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的勞動場面，告訴人們糧食來之不易的道理。整首詩語言簡潔優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口，是非常適合低年級學(xué)生誦讀的詩作。課開始時出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生將圖與詩對照，讓學(xué)生看插圖，說說圖上畫了什么，農(nóng)民在干什么，然后讓學(xué)生對照插圖細讀課文前兩句，讀懂詩句的意思，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受農(nóng)民在烈日下鋤禾的情景，體會農(nóng)民的辛苦。讀完前兩句，讓學(xué)生說說自己心里有什么想法，然后指導(dǎo)讀后兩句，體會糧食的來之不易。我班上有農(nóng)村的孩子，假期時也曾跟隨父母下地勞作，這樣就拉近了與學(xué)生的距離，使其產(chǎn)生身臨其境的真實感和親切感。

二、想象繪畫，體會意境

古詩的特點是詩畫合一，一首詩就是一幅優(yōu)美的畫。因此，根據(jù)詩的內(nèi)容去繪畫，是古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀的重要手段之一。如果在學(xué)習(xí)的過程中，讓他們用稚嫩的畫筆再現(xiàn)詩中的意境，不僅增強了他們對詩的理解，也在涂抹喜歡的顏色的過程中激發(fā)了他們的想象力。

我在教學(xué)《江雪》時，讓學(xué)生用鉛筆勾畫出詩中所描繪的畫面:在下著雪花的江面上，一只小船，一位老人，頭上戴著雨具，獨自在嚴寒的江面釣魚。這樣便于學(xué)生展開想象，體會詩展示的意境。然后抓住“千山”“飛絕”“萬徑”“蹤滅”體會在茫茫雪天之間的世界，萬物無聲;抓住“孤舟”“獨釣”讓學(xué)生想象一幅獨釣寒江凄涼的圖畫。這樣學(xué)生在朗讀時，頭腦中就有了畫面作為依托，不但讀得動情，而且背起來也是言之有物。

三、借助歌曲，吟唱朗讀

小學(xué)低年級的古詩文不僅語言美、意境美，而且音韻婉轉(zhuǎn)，深受學(xué)生們喜愛。教學(xué)時，通過學(xué)生們熟悉的音樂旋律，“借用”在學(xué)習(xí)的兒童詩歌上，可讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受到經(jīng)典詩詞的意境之美、音韻之妙。

有一次，在教學(xué)的時候，班上的同學(xué)竟小聲地哼唱李白的《靜夜思》:“床前明月光，疑是地上霜……”我正想提醒他上課要專心聽講，突然靈機一動:為詩歌配上曲調(diào)也是一種學(xué)習(xí)詩歌的好辦法。想到這兒，我大聲說:“這位同學(xué)為大家創(chuàng)新了一種讀書法:曲調(diào)吟唱法。我們來欣賞一下?！苯淌依镱D時響起了熱烈的掌聲。當(dāng)這名學(xué)生唱完《靜夜思》，掌聲再一次響起，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。

四、借助媒體，配樂朗讀

音樂讓人沉靜，音樂讓人入景。利用多媒體，緊扣古詩文內(nèi)容，選擇合適的樂曲配樂朗誦，使欣賞課程真正成為圖、文、聲并茂的整體，學(xué)生聽起來就會感到韻味無窮，具有很強的感召力，特別是對低年級學(xué)生來說有很強的吸引力。

在教學(xué)《游子吟》一詩前，深入了解了詩歌創(chuàng)造的時代背景。孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到50歲時才得到一個溧陽縣尉的卑微之職，結(jié)束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。詩人仕途失意，飽嘗了世態(tài)炎涼，此時愈覺親情之可貴，于是寫出了這首發(fā)自肺腑、感人至深的頌?zāi)钢?。我結(jié)合作者當(dāng)時的遭遇，認真領(lǐng)悟詩中抒發(fā)的思想感情，選用《燭光里的媽媽》作為背景音樂，以時而低緩時而高昂的語調(diào)、時而舒緩時而激越的語速反復(fù)誦讀，然后給他們錄制出來。上課時播放他們的杰作，學(xué)生聽完朗誦錄音后，深受鼓舞和激動，一再要求重播。從他們的情緒表現(xiàn)中可以看出，聲情并茂的朗誦引起了學(xué)生們情感上的強烈共鳴。

總之，古詩是學(xué)生最早接觸的古代文學(xué)樣式，它以生動活潑的語言方式，為初入學(xué)校的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言的范例。通過用不同方法教學(xué)古詩，學(xué)生的發(fā)音會更加準(zhǔn)確，語言會更加豐富，表達會更加生動形象，興趣會更加濃厚，并且在以后的閱讀過程中能夠啟迪學(xué)生的智慧，觸發(fā)學(xué)生的思維靈感，撞擊出學(xué)生智慧的火花。