談談語文教學中的情感伴隨

武素霞

隨著《新課標》的頒布及實施，關(guān)注學生的發(fā)展，教育要“以人為本”的思想越來越引起人們的重視。李吉林老師曾說過:“我一直在追求語文教育的完美境界——讓兒童在學習祖國語言文字的同時，獲得一種審美的感受，以至全身心地沉浸其中，進而讓想象馳聘在廣遠的意境中，讓潛在的智慧、悟性迸發(fā)出令人欣喜的光亮?！睆倪@段話中我們不難看出，要想“獲得一種審美的感受”、“要想全身心地沉浸其中”，必須有強烈的情感伴隨其中，也只有調(diào)動起學生的積極情感，才能增強學生的內(nèi)驅(qū)力，才能促進學生的發(fā)展，落實“以人為本”的教育思想。下面從“語言感悟”、“實踐活動”、“習作”三個方面談談語文教學的情感伴隨。

一、情感體驗能增強感悟語言的動力

《課程標準》明確要求:“要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！庇纱丝梢姡形蚝颓楦惺敲懿豢煞值?，學生投入一定的情感才會主動感悟，而在主動感悟中，情感才能得到升華。教師良好的語感是引發(fā)學生閱讀興趣，引發(fā)學生積極情感的最好范例。語感是人們在閱讀文本中所具有的一種對語言文字的直覺能力。要想讓學生感悟，教師必須先感悟。因此，教師在實踐中，對名家名篇，尤其那些文質(zhì)兼美的散文，要不斷地讀，反復地讀，在原有的基礎(chǔ)上提高自己的朗讀水平，逐步培養(yǎng)自己對祖國語言文字的喜愛之情，由此來引發(fā)學生的情感，進而培養(yǎng)學生的感悟能力。

二、語文實踐活動是情感教學的良好途徑

兒童的思維和學習往往從動作開始。只有學生調(diào)動多種感官參與活動，才便于儲存和提取信息。動手操作和實踐活動最易激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生變成一種情感需要和精神追求。因此，開展豐富多彩的語文實踐活動，是培養(yǎng)學生良好的學習語文情感，激發(fā)語文興趣，發(fā)揮語文教學的育人功能的一個有效途徑。

首先，廣泛開展生動活潑的口語交際活動?？谡Z交際應緊密結(jié)合學生的學習、生活實際，從實踐中學習語言，在實踐中運用語言。教師要尋找學生學習、生活中的熱點話題、敏感話題來讓學生討論交流，發(fā)表意見，進行辯論等，讓學生充分表露自己的情感，表達自己的愛憎，表達自己的喜怒哀樂。

其次，廣泛開展形式多樣的語文實踐活動。課堂教學無論知識領(lǐng)域、空間范圍都有一定的限定。語文學習的全過程包括兩個方面，即課內(nèi)與課外，而開展形式多樣的語文實踐活動，是溝通課外與課內(nèi)、讓學生將學習與生活結(jié)為一體的有效途徑。這不僅能提高學生的聽說讀寫能力，而且在發(fā)展學生的個性，陶冶學生的情操和思想品德教育方面有獨特的教育效果。比如課外閱讀要從學生喜聞樂見的新穎的圖片、故事入手，激起興趣，而后推薦適量的接近其理解水平的讀物，勾起并強化其閱讀情趣。同樣，組建語文興趣小組也要從學生的興趣愛好、個性特征入手，區(qū)別不同的情況組建不同的興趣小組，如朗誦小組、寫作小組、書法小組等，各小組不急于讓學生掌握這些技法之類的東西，首要目標使其積極參與的情感及態(tài)度。另外，還可根據(jù)學生實際情況做一些趣味調(diào)查，來拓展課外活動的途徑和范圍，增強實踐活動的實效性。

三、將語文學習內(nèi)化為學生的情感需求

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性活動的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

首先，完成寫作積累?！缎抡n標》明確規(guī)定了小學階段“背誦優(yōu)秀詩文不少于150 篇”，還附錄了80 首古詩背誦推薦篇目。這就要求教師要在背誦和積累上下功夫，努力完成《新課標》的規(guī)定和要求?？砷_展背誦競賽，交流不通的背誦方法。以此不斷增強學生的背誦興趣，為積累語言打下基礎(chǔ)。

其次，完成習作表達。學語文的目的在于用語文，因此，在積累的同時，一定要注重其運用，注重其內(nèi)化，將學習的范文語言運用到日常生活交際中去，將日常生活中的人、事、物反映到學生的書面語言中來。在這里，教師要“激發(fā)學生對生活的熱愛，自由表達”。從習作題目上，要提倡自命題作文，寫他們經(jīng)歷過的，熟悉的，感興趣的，情感因素濃重的內(nèi)容，使他們見了題目就越意寫、有內(nèi)容可寫、想寫、樂寫;從寫法上無拘無束，自由表達，有一定條理即可;從批改方法上，注重與學生情感交流，以鼓勵肯定為主。只有這樣，才能符合兒童認知規(guī)律，符合兒童習作的心理過程，才能將學生學習語文的活動內(nèi)化為學生內(nèi)在的情感需求，促進學生健康全面發(fā)展。