語(yǔ)用訓(xùn)練應(yīng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、找對(duì)方法

王景翠

作為一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課堂是我們的主陣地，在閱讀教學(xué)中，我們習(xí)慣了和學(xué)生分析字詞、理解文章。而語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用經(jīng)常被忽視，這就造成了課堂效率的低下，學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)作能力越來(lái)越差，有鑒于此，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)用訓(xùn)練就成為了語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

今年，我?guī)У陌嗍且荒昙?jí)，面對(duì)一年級(jí)的小同學(xué)，我有些打怵。因?yàn)?，我發(fā)現(xiàn)用以前積累的教高年級(jí)的方法，對(duì)他們而言是不靈驗(yàn)的，尤其是在寫(xiě)話教學(xué)上，一年級(jí)的孩子入學(xué)時(shí)間短，識(shí)字量不大，有的孩子認(rèn)字很少，根本談不上所謂閱讀量。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1—2年級(jí))對(duì)寫(xiě)話教學(xué)有明確的要求:“培養(yǎng)孩子對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物?！彼?，在一年級(jí)下學(xué)期，如何引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句話，成為了我在教學(xué)中的首要任務(wù)。經(jīng)過(guò)探索，我總結(jié)出了一套適合我班學(xué)生的語(yǔ)用訓(xùn)練教學(xué)方法。

一、結(jié)合課文內(nèi)容，抓準(zhǔn)語(yǔ)用訓(xùn)練時(shí)機(jī)

低年級(jí)的課文內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是好玩的、有趣的。學(xué)生對(duì)課文充滿(mǎn)新鮮感，我一般會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練。比如，在本學(xué)期的我校舉辦的語(yǔ)文賽課中，我執(zhí)教的是《荷葉圓圓》一課，在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自由讀課文、接讀課文等，一步步抓住文章的精髓主旨:即荷葉圓圓的，綠綠的，很好玩，小伙伴們都喜歡荷葉。文章中有很多重要句子:

小水珠說(shuō):“荷葉是我的搖籃?！毙◎唑颜f(shuō):“荷葉是我的停機(jī)坪?！毙∏嗤苷f(shuō):“荷葉是我的歌臺(tái)。”小魚(yú)兒說(shuō):“荷葉是我的涼傘?！?/p>

在課文中，這四個(gè)比喻句讓人印象深刻，在學(xué)生們慢慢體會(huì)出小伙伴們對(duì)荷葉的喜歡之情時(shí)，我緊緊抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，出示了另外四幅圖片，分別是小兔子舉著蘑菇避雨，小螞蟻拿樹(shù)葉當(dāng)船劃水玩，一只小貓咪躺在杯子里，兩只小狗趴在竹筐里休息。這四幅圖片又有趣又好玩，我給了學(xué)生們一個(gè)訓(xùn)練模式:某某某說(shuō):“什么是什么?！睂W(xué)生們很聰明，很快地仿寫(xiě)了句子，我們不妨看一下:

小兔子說(shuō):“蘑菇是我的小花傘?！毙∥浵佌f(shuō):“樹(shù)葉是我的小船?！毙」氛f(shuō):“竹筐是我的大床?！?/p>

好多孩子都愿意說(shuō)，而且說(shuō)的各有特色。我聽(tīng)了心里美滋滋的，體會(huì)到了語(yǔ)言生花的美妙。學(xué)生們的語(yǔ)言也像插上翅膀一樣，學(xué)會(huì)了飛翔。最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是，這個(gè)時(shí)候，我感覺(jué)學(xué)生們是真正的喜歡，而不是機(jī)械地去完成老師布置的作業(yè)。作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合好玩的課文內(nèi)容去抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能讓語(yǔ)文教學(xué)更加高效。

二、語(yǔ)用訓(xùn)練要以說(shuō)為主，以寫(xiě)為輔，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索，我發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的語(yǔ)用訓(xùn)練應(yīng)該以說(shuō)為主，以寫(xiě)為輔，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合。在課堂實(shí)踐中，我也是這么做的。比如，在執(zhí)教《荷葉圓圓》時(shí)，我就是只讓學(xué)生們說(shuō)，因?yàn)榫渥犹L(zhǎng)，學(xué)生們寫(xiě)起來(lái)是很費(fèi)力的。而且，只讓學(xué)生們說(shuō)，這就節(jié)約了時(shí)間，更多的孩子能夠參與到語(yǔ)言的訓(xùn)練中來(lái)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。”低年級(jí)的課文插圖精美，和課文內(nèi)容做到了很好的結(jié)合，充滿(mǎn)著兒童情趣。我在教學(xué)中充分利用插圖，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)好玩、有趣的圖畫(huà)理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，既訓(xùn)練了說(shuō)話能力，又訓(xùn)練了觀察能力，可謂一舉兩得。

在學(xué)習(xí)第26課《小白兔和小灰兔》時(shí)，我特別注意發(fā)揮插圖的作用。課文中一共四幅插圖，第二幅插圖就是小白兔給自己種的大白菜澆水，課堂上我緊緊抓住這幅圖畫(huà)，結(jié)合課文中一系列的動(dòng)詞，領(lǐng)著學(xué)生們觀察并思考:“小白兔在干什么?怎么干的?它的表情是怎樣的?”我讓學(xué)生們想象小白兔的心情以及內(nèi)心的想法，讓學(xué)生們思考后發(fā)表自己的看法。學(xué)生們都能體會(huì)出小白兔澆水背后的辛苦和不易。我又讓學(xué)生們進(jìn)行角色體驗(yàn)，提問(wèn):“假如你是小白兔的朋友，你會(huì)對(duì)小白兔說(shuō)些什么呢?”學(xué)生們紛紛發(fā)表意見(jiàn):“小白兔，你這么辛苦地種白菜，你真了不起!”“小白兔，你看看你額頭上有很多汗珠啊!我來(lái)給你擦一擦!”“小白兔，我要向你學(xué)習(xí)?！边@樣，結(jié)合一幅幅簡(jiǎn)單的插圖，就可以把語(yǔ)用訓(xùn)練進(jìn)行得巧妙又有實(shí)效性。學(xué)生們已經(jīng)掌握了課文所要表達(dá)的主旨，自然不需要我們老師一遍又一遍地講解。

我現(xiàn)在越來(lái)越喜歡用這種方法進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號(hào)的方法，簡(jiǎn)單、直觀、有趣，值得不斷運(yùn)用。