作文教學(xué)要回歸人的情感訴求

秦偉才

人們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)不可避免地遇到各種情感問題，包括友情、親情和愛情等，而當(dāng)這些感情沒有得到及時(shí)表達(dá)的時(shí)候，就會(huì)在人們的內(nèi)心形成一種訴說和發(fā)泄的渴望，這也就是所謂的情感訴求。由此可知，情感訴求對(duì)于學(xué)生的作文寫作具有重要的影響。

一、累積生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感

巴金先生曾經(jīng)這樣解釋寫作的原因:我們寫作是因?yàn)槲覀冇性捯v，有感情需要傾訴。所以我們也可以將寫作理解為用文字來(lái)表達(dá)我們的內(nèi)在情感。感情是作文的靈魂，如果沒有真實(shí)的情感，即便再優(yōu)美華麗的文字也不可能造就一篇優(yōu)秀的作文。但是真情的流露并不是易事，需要我們對(duì)生活進(jìn)行細(xì)心的觀察，不斷積累生活閱歷，這點(diǎn)同葉圣陶先生所說的“空恃技巧不能造物”不謀而和。

因此，教師在訓(xùn)練寫作的過程中，要注重學(xué)生的生活積累，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過選取生活素材來(lái)觸碰學(xué)生的情感神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用生活素材來(lái)進(jìn)行寫作的熱情和積極性，促使他們產(chǎn)生表達(dá)“生活積累”的欲望，并喜于“傾吐”。如何才能使學(xué)生做到這一點(diǎn)?語(yǔ)文教師在開展作文寫作的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，讓學(xué)生將自己在生活中的所見所聞所感用文字表達(dá)出來(lái)，傾注于紙上。此外，還要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定，使每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到寫作的樂趣，從而產(chǎn)生進(jìn)一步寫作的動(dòng)力。

例如，教師在平時(shí)的作文訓(xùn)練過程中，除了借助教材中有關(guān)的素材外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和多媒體等先進(jìn)技術(shù)，為學(xué)生搜集豐富的作文素材，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考，從而不斷增加學(xué)生的生活積累，豐富學(xué)生的寫作素材。此外，教師還可以積極組織班級(jí)作文大賽等活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中增長(zhǎng)自身的情感表達(dá)能力。

二、潛移默化，培養(yǎng)真摯情感

情感是寫作的基礎(chǔ)和前提，是寫作必備的條件，它細(xì)膩無(wú)聲、溫馨淳樸，能喚醒我們的心靈，震撼我們的靈魂，滋潤(rùn)我們的心田，同時(shí)情感對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展具有重大的影響。良好的情緒是學(xué)生心理健康的主要標(biāo)志之一，也是學(xué)生寫出佳作的必備條件。因此，在開展作文教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的情感，通過日常生活中的教學(xué)活動(dòng)來(lái)潛移默化地感染學(xué)生。

1.真情待學(xué)生

學(xué)生作為社會(huì)中一個(gè)獨(dú)特的群體，他們雖然有豐富的知識(shí)，內(nèi)心卻非常脆弱，教師的行為舉止、只言片語(yǔ)均會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生巨大的影響，影響到學(xué)生的情感表達(dá)，進(jìn)而影響到學(xué)生的作文寫作。因此，在開展教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師要善于用真情來(lái)感化學(xué)生，用言語(yǔ)來(lái)感動(dòng)學(xué)生。如教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)心學(xué)生的生活情況，遇到學(xué)生生病，教師可以為學(xué)生送上一杯熱水，說一些安慰的話語(yǔ)或者陪學(xué)生去醫(yī)務(wù)室，這些行為均可以對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生積極的影響。

2.給學(xué)生鼓勵(lì)

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生在寫作文的時(shí)候通常會(huì)有“總有千語(yǔ)想表達(dá)，而下筆寫作難又難”的感覺，這時(shí)候教師需要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓他們大膽發(fā)揮，自由寫作，這樣才能做到巴金先生所說的“寫吧，只有寫，你才會(huì)寫。”。例如，在開展寫作課堂教學(xué)的過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生陷入寫作的困境時(shí)，可以適時(shí)地用肯定的話語(yǔ)，如“大膽寫，你可以寫好的”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生走出寫作困境，同時(shí)也有利于學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，感悟生活大美

寫作能力提高的過程實(shí)際上也是學(xué)生情感升華的過程，正如一片樹葉可以凸顯森林的生機(jī)，一滴水可以折射大海的澎湃，寫作不是單純地將各種作文素材進(jìn)行羅列，而是一個(gè)將生活進(jìn)行升華的過程。語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生用心靈、意識(shí)和情感去觸摸和領(lǐng)悟生活中存在的細(xì)微之處，發(fā)掘生活的真諦。有的學(xué)生在寫作的過程中，往往無(wú)從下手，也有部分學(xué)生面對(duì)寫作，只是復(fù)述單純的生活經(jīng)歷，而不能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感情注入到作文寫作中。究其原因，就是學(xué)生缺乏對(duì)于生活的理解和感悟。

例如，在汶川地震和玉樹地震等災(zāi)難中，中國(guó)同胞患難與共，眾志成城，幫助受難同胞共渡難關(guān)，充分彰顯愛的博大;“最美媽媽”在生命的最后一刻也不忘保護(hù)自己的孩子，充分演繹了母愛的偉大等。如果學(xué)生對(duì)生活沒有深刻的理解，又怎么會(huì)產(chǎn)生深刻的感悟呢?這也就是我們常說的“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。因此，教師在平時(shí)的作文訓(xùn)練中要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，用心去觸碰生活中的細(xì)微之處，充分地感受生活所包含的情感因素。

總之，學(xué)生寫作的過程實(shí)際上就是對(duì)自身情感申訴的過程，而作文的魅力和價(jià)值也正在于情感的真實(shí)表達(dá)。學(xué)生只有包含真情，才能夠?qū)懗觥坝醒腥?，有靈魂”的作品，才能夠引起讀者心靈的共鳴。因此，在高中作文教學(xué)的過程中，教師要特別注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。