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    背誦:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)

    2015-08-15 00:51:24
    語(yǔ)文天地 2015年27期
    關(guān)鍵詞:名篇名句荷花

    楊 玉

    古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!边@其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)讀和背的重要性,背誦這種傳統(tǒng)的教育“良方”,可以讓學(xué)生積累一定量的名句名篇,理解文章所蘊(yùn)含的思想感情,啟迪學(xué)生的智慧,對(duì)寫(xiě)作有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生背誦一定量的名篇和詩(shī)文,因?yàn)楸痴b本就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)。

    一、借鑒名人名言,熟記大量的文章

    自古以來(lái)背誦就被作為我國(guó)啟蒙教育的一種傳統(tǒng)方法。如果從小就開(kāi)始背誦《三字經(jīng)》、《百家姓》以及唐詩(shī)宋詞,雖然不能清楚地理解詩(shī)的語(yǔ)句與內(nèi)涵,但能夠很有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維等能力,積累大量的名句名篇。背誦不是一蹴即就的事,要靠平時(shí)大量的積累,積少成多。

    對(duì)一些佳作和名篇,有的學(xué)生背誦起來(lái)可能有些困難,可以要求學(xué)生背誦其中的一部分或幾句話,若干年以后,也就能積累大量的文章。在積累達(dá)到一定的量以后,學(xué)生的思維表達(dá)、文化氣質(zhì)以及文章的韻味都會(huì)發(fā)生明顯的改變。本來(lái)不太理解的地方或感悟不清之處在熟讀或背誦之后,學(xué)生就能夠深刻地體會(huì)文章表達(dá)的妙處和作者的思想情感,在習(xí)作表達(dá)時(shí)就會(huì)無(wú)形中受到影響,改變自己的習(xí)作角度,進(jìn)入一種較高的境界。與人交流,回答問(wèn)題時(shí)也會(huì)浮想聯(lián)翩,運(yùn)用自如。一種文化的氣質(zhì)、高雅的談吐在不經(jīng)意間就會(huì)影響他人,讓人變得文質(zhì)彬彬。

    二、引導(dǎo)與輔佐,掌握正確的方法

    要求學(xué)生背誦大量的名句名篇并不是要求學(xué)生死記硬背,教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。教會(huì)學(xué)生在樹(shù)立信心的前提下,掌握一定的技巧,用科學(xué)的方法理解記憶。有些難度較大的課文,可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中先形成一個(gè)映像,再依照課文敘述的順序和過(guò)程并結(jié)合這個(gè)映像強(qiáng)化記憶,效果會(huì)相當(dāng)明顯。

    以教學(xué)《荷花》為例,熟讀課文之后,讓學(xué)生理清全文的幾個(gè)部分:看荷花,荷花的各種優(yōu)美姿態(tài),觀荷花時(shí)的想象和感受。這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛,在腦海中回顧課文中描述的荷花,目的是讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)映像,把一幅幅千姿百態(tài)的荷花圖印在腦海里,獲得身臨其境的感覺(jué)。再依據(jù)文章描述的幾個(gè)部分依次進(jìn)行背誦,學(xué)生背誦起來(lái)就會(huì)容易很多。再如《夜宿山寺》,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住“樓高”這個(gè)詩(shī)眼以及夸張的描述方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔佐,先指導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的詩(shī)意,可以幫助學(xué)生記憶。

    三、利用課本圖示,增強(qiáng)學(xué)生的記憶

    學(xué)生在背誦的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué),特別是在背誦整篇文章時(shí)感覺(jué)更明顯,甚至?xí)蟹艞壉痴b的感覺(jué)。遇到這種情況,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課本中的圖示來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這種圖示并不完全是指文中的插圖,有時(shí)可以通過(guò)自己的理解繪出一個(gè)簡(jiǎn)單的能夠幫助記憶的簡(jiǎn)筆畫(huà),都可以引導(dǎo)學(xué)生背誦,激發(fā)學(xué)生形象性的記憶,讓學(xué)生很容易地記住文章的內(nèi)容。

    例如,背誦《春到梅花山》時(shí),可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出梅花山的示意圖,邊理解邊畫(huà),邊畫(huà)邊背誦,背誦不再是死記硬背,而是根據(jù)示意圖來(lái)理解課文,使背誦變得有很多的趣味性,增加學(xué)生的背誦興趣。再如,背誦《泊船瓜洲》,圖示的方法顯得更加有實(shí)用性,讓學(xué)生劃出一條線作為長(zhǎng)江,在兩岸邊上標(biāo)上相應(yīng)的地理位置,“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山?!币豢磮D就知道了,詩(shī)句的內(nèi)容便脫口而出。

    四、優(yōu)選背誦內(nèi)容,提高背誦的效果

    對(duì)于教科書(shū)中的經(jīng)典名篇,并不是每一篇都要求學(xué)生進(jìn)行背誦的,每篇都背,不僅耽誤學(xué)生寶貴的時(shí)間,同時(shí)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還有可能挫傷學(xué)生的背誦熱情。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)精心篩選,選擇一些優(yōu)秀的詩(shī)文讓學(xué)生背誦。對(duì)于一些內(nèi)容較長(zhǎng)的文章可以選擇一些重要的段落或者幾句經(jīng)典句子讓學(xué)生進(jìn)行背誦,選擇時(shí)注意遵循“學(xué)有所得,學(xué)有所用”的原則,不要一股腦地整篇背誦。

    例如學(xué)習(xí)《廬山的云霧》時(shí),文中描寫(xiě)廬山云霧的部分內(nèi)容較精彩,用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)句優(yōu)美,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有很大的幫助,像這樣的內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦,再如學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí),比喻句很美,把九寨溝比喻成人間仙境,充滿詩(shī)情畫(huà)意,句中的四字詞語(yǔ)更是美不勝收,可以讓學(xué)生積累到優(yōu)美的詞語(yǔ),在以后的習(xí)作表達(dá)中得以運(yùn)用,學(xué)會(huì)如何進(jìn)行景物描寫(xiě)。像這樣的內(nèi)容,學(xué)生也愿意背誦,而且背誦得越多越好。

    在語(yǔ)文教學(xué)中,背誦可以積累詞匯,記住名言名句,提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),可以啟迪學(xué)生的智慧,讓學(xué)生文思如泉涌。作為小學(xué)教師,要多鼓勵(lì)學(xué)生從小就多背誦一些名篇名句,積淀自己的文學(xué)素養(yǎng),讓中華傳統(tǒng)的燦爛文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),讓學(xué)生插上智慧的翅膀,翱翔在知識(shí)的天空。

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