背誦：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)

楊 玉

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)讀和背的重要性，背誦這種傳統(tǒng)的教育“良方”，可以讓學(xué)生積累一定量的名句名篇，理解文章所蘊(yùn)含的思想感情，啟迪學(xué)生的智慧，對(duì)寫(xiě)作有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生背誦一定量的名篇和詩(shī)文，因?yàn)楸痴b本就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)。

一、借鑒名人名言，熟記大量的文章

自古以來(lái)背誦就被作為我國(guó)啟蒙教育的一種傳統(tǒng)方法。如果從小就開(kāi)始背誦《三字經(jīng)》、《百家姓》以及唐詩(shī)宋詞，雖然不能清楚地理解詩(shī)的語(yǔ)句與內(nèi)涵，但能夠很有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維等能力，積累大量的名句名篇。背誦不是一蹴即就的事，要靠平時(shí)大量的積累，積少成多。

對(duì)一些佳作和名篇，有的學(xué)生背誦起來(lái)可能有些困難，可以要求學(xué)生背誦其中的一部分或幾句話，若干年以后，也就能積累大量的文章。在積累達(dá)到一定的量以后，學(xué)生的思維表達(dá)、文化氣質(zhì)以及文章的韻味都會(huì)發(fā)生明顯的改變。本來(lái)不太理解的地方或感悟不清之處在熟讀或背誦之后，學(xué)生就能夠深刻地體會(huì)文章表達(dá)的妙處和作者的思想情感，在習(xí)作表達(dá)時(shí)就會(huì)無(wú)形中受到影響，改變自己的習(xí)作角度，進(jìn)入一種較高的境界。與人交流，回答問(wèn)題時(shí)也會(huì)浮想聯(lián)翩，運(yùn)用自如。一種文化的氣質(zhì)、高雅的談吐在不經(jīng)意間就會(huì)影響他人，讓人變得文質(zhì)彬彬。

二、引導(dǎo)與輔佐，掌握正確的方法

要求學(xué)生背誦大量的名句名篇并不是要求學(xué)生死記硬背，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。教會(huì)學(xué)生在樹(shù)立信心的前提下，掌握一定的技巧，用科學(xué)的方法理解記憶。有些難度較大的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中先形成一個(gè)映像，再依照課文敘述的順序和過(guò)程并結(jié)合這個(gè)映像強(qiáng)化記憶，效果會(huì)相當(dāng)明顯。

以教學(xué)《荷花》為例，熟讀課文之后，讓學(xué)生理清全文的幾個(gè)部分：看荷花，荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)，觀荷花時(shí)的想象和感受。這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，在腦海中回顧課文中描述的荷花，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)映像，把一幅幅千姿百態(tài)的荷花圖印在腦海里，獲得身臨其境的感覺(jué)。再依據(jù)文章描述的幾個(gè)部分依次進(jìn)行背誦，學(xué)生背誦起來(lái)就會(huì)容易很多。再如《夜宿山寺》，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住“樓高”這個(gè)詩(shī)眼以及夸張的描述方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔佐，先指導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)的詩(shī)意，可以幫助學(xué)生記憶。

三、利用課本圖示，增強(qiáng)學(xué)生的記憶

學(xué)生在背誦的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，特別是在背誦整篇文章時(shí)感覺(jué)更明顯，甚至?xí)蟹艞壉痴b的感覺(jué)。遇到這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課本中的圖示來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這種圖示并不完全是指文中的插圖，有時(shí)可以通過(guò)自己的理解繪出一個(gè)簡(jiǎn)單的能夠幫助記憶的簡(jiǎn)筆畫(huà)，都可以引導(dǎo)學(xué)生背誦，激發(fā)學(xué)生形象性的記憶，讓學(xué)生很容易地記住文章的內(nèi)容。

例如，背誦《春到梅花山》時(shí)，可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出梅花山的示意圖，邊理解邊畫(huà)，邊畫(huà)邊背誦，背誦不再是死記硬背，而是根據(jù)示意圖來(lái)理解課文，使背誦變得有很多的趣味性，增加學(xué)生的背誦興趣。再如，背誦《泊船瓜洲》，圖示的方法顯得更加有實(shí)用性，讓學(xué)生劃出一條線作為長(zhǎng)江，在兩岸邊上標(biāo)上相應(yīng)的地理位置，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！币豢磮D就知道了，詩(shī)句的內(nèi)容便脫口而出。

四、優(yōu)選背誦內(nèi)容，提高背誦的效果

對(duì)于教科書(shū)中的經(jīng)典名篇，并不是每一篇都要求學(xué)生進(jìn)行背誦的，每篇都背，不僅耽誤學(xué)生寶貴的時(shí)間，同時(shí)也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有可能挫傷學(xué)生的背誦熱情。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)精心篩選，選擇一些優(yōu)秀的詩(shī)文讓學(xué)生背誦。對(duì)于一些內(nèi)容較長(zhǎng)的文章可以選擇一些重要的段落或者幾句經(jīng)典句子讓學(xué)生進(jìn)行背誦，選擇時(shí)注意遵循“學(xué)有所得，學(xué)有所用”的原則，不要一股腦地整篇背誦。

例如學(xué)習(xí)《廬山的云霧》時(shí)，文中描寫(xiě)廬山云霧的部分內(nèi)容較精彩，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句優(yōu)美，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作有很大的幫助，像這樣的內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦，再如學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，比喻句很美，把九寨溝比喻成人間仙境，充滿詩(shī)情畫(huà)意，句中的四字詞語(yǔ)更是美不勝收，可以讓學(xué)生積累到優(yōu)美的詞語(yǔ)，在以后的習(xí)作表達(dá)中得以運(yùn)用，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行景物描寫(xiě)。像這樣的內(nèi)容，學(xué)生也愿意背誦，而且背誦得越多越好。

在語(yǔ)文教學(xué)中，背誦可以積累詞匯，記住名言名句，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，可以啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生文思如泉涌。作為小學(xué)教師，要多鼓勵(lì)學(xué)生從小就多背誦一些名篇名句，積淀自己的文學(xué)素養(yǎng)，讓中華傳統(tǒng)的燦爛文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓學(xué)生插上智慧的翅膀，翱翔在知識(shí)的天空。