如何培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力——以《變色龍》一課教學(xué)為例

茅春華

一、以讀促悟，由初步感知到細(xì)致感受

在語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，只有讓學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上受到形象的感染，藝術(shù)的熏陶，才能讓學(xué)生理解作品的主旨和寫(xiě)作技巧，進(jìn)而使其感受到課文蘊(yùn)涵的美。

在教學(xué)《變色龍》一課之前，老師先要求學(xué)生整體感知文章，了解文章的主要內(nèi)容是“警官處理狗咬人事件”，文章涉及的形象主要是警官、首飾匠、狗及一群圍觀的群眾，故事就像發(fā)生在自己身邊一般，容易引發(fā)學(xué)生好奇心;再思考小說(shuō)的主旨及寫(xiě)法，這樣就對(duì)小說(shuō)有了一個(gè)大體的理解，為深入研究文本奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中善于運(yùn)用朗讀法進(jìn)行教學(xué)，往往能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的想象，加深對(duì)文章的意境的感受。教學(xué)《變色龍》時(shí)，根據(jù)篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，選擇誦讀方式，讓學(xué)生誦讀警官第一次斷案的情形、第六次模擬警官與小狗對(duì)話的丑態(tài)，學(xué)生入情入境的朗讀，把警官時(shí)而威風(fēng)凜凜又時(shí)而低三下四的兩副嘴臉形象地表現(xiàn)了出來(lái)，對(duì)理解其善變、趨炎附勢(shì)的性格特征具有很大幫助。

文學(xué)作品是以敘述故事、刻畫(huà)形象來(lái)表達(dá)作者對(duì)生活的見(jiàn)解和態(tài)度。而這種見(jiàn)解往往是含蓄的，這就要教師啟發(fā)學(xué)生充分地感受作品，善于抓住關(guān)鍵句子或段落，在重點(diǎn)細(xì)致的感受中，從模糊逐步走向清晰。

《變色龍》一文主要是以對(duì)話來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，對(duì)警官處理案件過(guò)程中的語(yǔ)言描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)，我們通過(guò)比較六處語(yǔ)言，就很清楚地窺見(jiàn)了人物鮮明的個(gè)性。另外是幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即對(duì)手指頭、軍大衣等的描寫(xiě)，讓學(xué)生在加強(qiáng)感受后，進(jìn)一步明白作者的獨(dú)具匠心。

二、多管齊下，理解作品形象及其內(nèi)涵

1.結(jié)合背景，知人論世，理解作者創(chuàng)作的動(dòng)因

任何一個(gè)作品都有作者生活的特定時(shí)代的影子，了解作品的創(chuàng)作背景，也知道作者個(gè)人的生活經(jīng)歷，對(duì)準(zhǔn)確把握作品內(nèi)涵具有一定意義。

《變色龍》是俄國(guó)著名短篇小說(shuō)家契訶夫的作品。從作品的第一段里，我們就可以讀出沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)經(jīng)濟(jì)的衰退，讀出警察制度的加強(qiáng)，讀出當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾。這和主題聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)這是完全一致的。

當(dāng)然，作品中如果沒(méi)有對(duì)社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，教師則需要做必要的補(bǔ)充，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作動(dòng)因的理解。

2.理解形象，歸納主旨，明確作品存在的價(jià)值

文學(xué)作品往往是以對(duì)形象的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)主旨的，而形象又是通過(guò)對(duì)情節(jié)的構(gòu)造、在情節(jié)的推演中不斷完善的。把握情節(jié)，梳理故事，歸納形象，進(jìn)而理解刻畫(huà)形象的意義，概括作品的主旨，明確作品的價(jià)值。

《變色龍》寫(xiě)警官來(lái)到廣場(chǎng)發(fā)現(xiàn)案子是故事的開(kāi)端，在這里著重以外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)加以刻畫(huà)，突出他的身份和威風(fēng)凜凜的特點(diǎn);處理案子的過(guò)程是故事的發(fā)展、高潮，在其中警官六次斷案五次變化，其語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)十分生動(dòng)傳神，是理解這個(gè)人物的關(guān)鍵，充分突出了該人物狡詐多變、欺下媚上的個(gè)性特質(zhì);故事的結(jié)局是以警官恐嚇首飾匠、裹緊軍大衣離開(kāi)、眾人嘲笑首飾匠而結(jié)束，人物的丑態(tài)以及整個(gè)社會(huì)的弊病進(jìn)一步暴露，作者對(duì)時(shí)代問(wèn)題的揭露和批判力透紙背，不言自明。

3.交流探討，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造精神

文學(xué)作品的內(nèi)涵往往是深刻的，不是浮于文字表面，一看便知，一撈便是。所以要真正深刻把握并在理解過(guò)程中培養(yǎng)思維深度，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的探討、質(zhì)疑。

在《變色龍》一文中，作者對(duì)警官的描寫(xiě)無(wú)疑是最重要的，態(tài)度也比較鮮明;而對(duì)首飾匠赫留金的描寫(xiě)呢?作為案件的原告——他的手指頭受了傷，被狗咬的(那是確鑿的，是“自己戳狗被咬而敲狗主人竹杠”還是“狗無(wú)緣無(wú)故咬他”一分析就可以知道)，作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的，就需要分析了。教師可引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找根據(jù)，加以辨別。

三、品味欣賞，領(lǐng)悟語(yǔ)言美并辨析寫(xiě)法

對(duì)文學(xué)作品，首先要讓學(xué)生欣賞文學(xué)作品優(yōu)美、深刻、凝練的語(yǔ)言，知道好在哪里。可先發(fā)現(xiàn)賞析的角度，包括修辭、句式、用詞、表達(dá)方式、描寫(xiě)方法、表現(xiàn)手法等，再結(jié)合所賞析句子的上下文，概括賞析句子所表達(dá)的內(nèi)容，最后明確表達(dá)效果。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生辨析文章，如遣詞造句方面的特點(diǎn)、寫(xiě)作方法和技巧的運(yùn)用?？删鸵黄恼录?xì)讀深究，也可就同一作者的幾篇文章縱向比較，還可就不同作者同一個(gè)方面內(nèi)容橫向比較。通過(guò)辨析，進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解，加深對(duì)作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的領(lǐng)悟。

為了加深對(duì)契訶夫小說(shuō)《變色龍》的理解，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的另一部小說(shuō)《套中人》，這樣可以更好地了解作者創(chuàng)作的風(fēng)格、特色——都以刻畫(huà)小人物為主，都具有對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判性，都善于以小見(jiàn)大，都讓人在笑聲中感悟作品深刻的內(nèi)涵、豐富的意蘊(yùn)等;也可以把《變色龍》與《孔乙己》比較，警官表面上的威風(fēng)恰好反襯出其本質(zhì)上的怯弱，孔乙己表面上的懦弱卻又凸顯出其本質(zhì)上的頑固等。

當(dāng)然，我們除在課堂上對(duì)重要文學(xué)作品這些典型的學(xué)習(xí)、剖析中讓學(xué)生領(lǐng)悟一定的技巧外，還要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文學(xué)作品，讓他們自己在文學(xué)的海洋中暢游，“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，嘗試、檢驗(yàn)、判斷、糾正、提高、創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。