“形散神不散”——對初中語文散文教學(xué)的思考

舒仁軍

散文是現(xiàn)代文學(xué)的重要創(chuàng)作形式，也是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。與其他文體相比，散文沒有詩詞那般押韻對仗，沒有說明文那般條理清晰，也沒有記敘文那般主題明確，這給教師教課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了較大的困難。筆者在多年教學(xué)實踐和理論研究中，針對初中語文散文教學(xué)這一問題展開討論，探討如何提高散文教學(xué)效率，使散文教學(xué)做到“形散神不散”。

一、深情朗讀，體會語言之美

在散文教學(xué)中，教師要重視對文章的朗讀，讓學(xué)生在深情朗讀中細細品味字里行間所流淌著的情感、韻味。在朗讀過程中，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧，通過合理把握朗讀的節(jié)奏和語氣，來把握文章的主體脈絡(luò);另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展開聯(lián)想和想象，將文字轉(zhuǎn)換成情境，在腦海中展示一副鮮活的畫面，體悟語言的美感。比如，在學(xué)習(xí)《春》的時候，教師進行范讀。在讀到“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”這一段的時候，教師用一種輕快的、激動的、充滿希望的語氣進行朗讀，喚起學(xué)生對春天的渴望，并通過重讀“朗潤”、“漲”、“紅”等字眼，強調(diào)在春天世間萬物的變化，讓學(xué)生在頭腦中自然而然地形成一幅春天來臨萬物復(fù)蘇，一片生機勃勃的景象的“春之圖”，讓學(xué)生充分體會到散文的語言之美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)散文的興趣。

二、勤于思考，體會結(jié)構(gòu)之美

學(xué)生之所以會覺得散文的結(jié)構(gòu)“散”，是因為他們沒有正確把握文章的整體結(jié)構(gòu)及中心思想。因此，教師在散文教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，體會散文的結(jié)構(gòu)之美，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)散文的興趣。例如，在講《背影》的時候，教師采用合作探究的形式，讓學(xué)生分組閱讀，找出文章中出現(xiàn)的多個“父親的背影”的描寫，并尋找將這些描寫串聯(lián)起來的“線索”以及每一次“背影”的描寫中體現(xiàn)出的作者的情感態(tài)度和心理變化。在合作探究中，學(xué)生將自身的情感融入文章中，通過尋找“背影”，了解文章的段落大意;通過串聯(lián)“背影”，把握文章的整體脈絡(luò);通過感悟“背影”，理解作者的情感態(tài)度;通過反思“背影”，把握文章的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過主動思考、積極探索、合作學(xué)習(xí)，將文章的“線路圖”和“結(jié)構(gòu)圖”清晰地呈現(xiàn)在腦海之中，充分感受到了散文的結(jié)構(gòu)之美，提高了他們的散文鑒賞能力，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)散文的興趣。

三、加深感悟，體會意境之美

曾有人用“詩一般的語言，畫一般的意境”來形容散文的語言特點。在散文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生體會散文語言之美和意境之美，讓他們在詩情畫意的熏陶之下，潛移默化地提高散文學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。一方面，針對散文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句，教師要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀和精講精練，讓學(xué)生從細節(jié)之處體會散文意境;另一方面，針對散文的整體意境，教師要帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)和反復(fù)領(lǐng)悟，讓學(xué)生從整體之處體會散文意境。例如，在講《從百草園到三味書屋》的時候，教師讓學(xué)生通過閱讀“不必說……也不必說……單是……”這一段，體會作者在“油蛉低唱”、“蟋蟀彈琴”、“叫天子直竄向云霄”等情境描述中用詞之生動、鮮活的同時，想像百草園中熱鬧歡騰的景象，并通過景物描寫體會作者對于百草園那種留戀和向往的情感，進而深刻領(lǐng)悟一個無憂無慮的孩子，在百草園度過輕松愉悅、豐富多彩的兒時時光的優(yōu)美意境;在此基礎(chǔ)上，將“百草園”的生活與“三味書屋”進行對比，突顯了作者兒時渴望自由、熱愛自然、追求快樂的心境。學(xué)生通過段落學(xué)習(xí)和整體對比，加深了對文章的感悟，體會到了作者所傳達出來的意境之美，也體會到了學(xué)習(xí)散文的樂趣。

四、加強引導(dǎo)，體會主題之美

散文教學(xué)要做到“形散神不散”，就要求教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)，時刻發(fā)揮提綱挈領(lǐng)、強化主題的作用，使學(xué)生把握散文主題、領(lǐng)悟散文內(nèi)涵，降低學(xué)習(xí)散文的難度，保護學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性，提高散文學(xué)習(xí)的趣味性。首先，要抓住文章主線。如在講《濟南的冬天》的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住濟南冬景的“美”和自身對冬景的“愛”這兩條主線，來總結(jié)文章大意、把握文章結(jié)構(gòu)。其次，要抓住段落關(guān)鍵詞。散文的用詞優(yōu)美、巧妙，每個字都有著獨特的神韻和情感，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住段落關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，感受作者情感。如在《濟南的冬天》中，“給藍天鑲上一道銀邊”中的“鑲”字，就惟妙惟肖的描繪出濟南冬天的美感，起到畫龍點睛的作用;最后，要抓住主要場景。如在《濟南的冬天》中，作者主要描繪了三幅圖畫，分別是:小山搖籃圖、雪后小山圖和空靈水晶圖。在課文講解的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這三個場景來閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容和整體脈絡(luò)，進而體會主題之美。

總之，“興趣是最好的老師”，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性和創(chuàng)造力。而秉承先進的教學(xué)理念、運用科學(xué)的教學(xué)策略，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)。因此，廣大語文教師要堅持以新課標(biāo)為指導(dǎo)，加強教法研究，改革教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。