如何做好小學班主任工作

◆李 霞

(山東省膠州市阜安小學)

小學生天性好玩、調皮搗蛋，因此，要做好小學班主任的工作，班主任就必須要不斷的提高自己的治班技巧，這樣才能在保護小學生的天性的前提下，讓他們在和諧的環(huán)境中學習、成長。

一、做好學生的思想政治工作

現代教育的發(fā)展，要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。 如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格呢?

1.一把鑰匙開一把鎖

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2.循循善誘

班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現他們的閃光點，鼓勵其進步。

3.重視心理健康，做學生的心理“醫(yī)生”

由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在:表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學生心理素質的活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯系實際，培養(yǎng)現代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。

二、要具備細微處見精神的能力

1.防患于未然，提早發(fā)現不良現象

班主任的工作，存在于每一個細微之處，在日常的學習生活中，班主任要處處關心學生，多與學生交流，關注學生的思想動態(tài)。班主任必須常深入學生實際，掌握學生的心理，注意學生的言行動向，善于抓住苗頭。當學生中的一些不良現象尚在萌芽狀態(tài)時，就加以提醒制止，切實做到禁于未發(fā)，防患于未然。

2.善于捕捉學生身上的閃光點，鼓勵學生正確發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，小學生所面臨的誘惑越來越多，一些不好的社會現象也在學生中出現。表現在聽課時注意力不集中，作業(yè)馬虎應付，成績急劇下降。這些不良習慣不但嚴重影響著學生的身心健康及學業(yè)的順利發(fā)展，而且?guī)牧酥車膶W生，影響了班集體。因此，教師除了要加強對學生的思想教育力度，加強正確引導，以嚴格的校紀、嚴厲的班規(guī)來強化管理和要求家長積極配合外，還要善于捕捉學生的閃光點，引導學生向正確的方向發(fā)展。

三、用愛心感動學生，拉近與學生的心理距離

“感人心者莫乎于情”。一位優(yōu)秀的班主任應該努力做到于細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語，便是真正的成為了一位優(yōu)秀的班主任。一個班主任教師不僅僅要做學生學習知識的引導者，更要做他們的媽媽、朋友。大多數學生看到老師都很“怕”，作為班主任就要主動的拉近與學生的心理距離。我認為要用情感人、用情暖人，要讓學生尊敬我們，而不是怕我們。作為班主任要像朋友一樣經常找學生談心，無論是學習好的，還是學習不好的。和他們談的內容很多，從學校到家庭，從書本到課外，遇到我感興趣的話題，我會天真地向學生問這問那，讓學生也過一回當老師的癮。例如，班級中有一個女同學，性格很內向，我在與她的談話中得知，家里有個弟弟，父母對他學習可以用不聞不問來形容，為了不讓她喪失學習的信心，平時對她不斷的進行鼓勵，班級中的同學也幫助她，現在這個孩子的性格開朗了很多，學習也有了很大的提高。

孩子，愛玩愛鬧是他們的天性。對于學生所犯的錯誤，作為老師不能一概而論。學生在無意之中犯錯誤的時候，我對他們總是耐心的教育，和他們講道理，讓他們從心里知道自己什么地方做錯了，以后該怎么做。但這并不代表我一味地放縱學生，而是寬嚴相濟，滿腔熱情地引導他們“走路”，而不是背著他們“走路”或代替他們“走路”。我努力做他們的良師益友。在處理師生關系上，我不居高臨下，而是與學生站在平等的位置上。由于我更像學生們的朋友，所以學生在與我談話時很愿意敞開心扉，吐出真言，使我及時掌握了學生的思想脈搏，因而做到了因人施教，對癥下藥。同時，有的時候老師就要像媽媽一樣用愛去關心著他們，班級中那些學習成績差的學生，他們并不是“無可救藥”，而是他們對自己已經喪失了信心，有點破罐子破摔，看到他們這樣，我心里真為他們著急，為了讓他們有學習的信心和興趣。只要發(fā)現他們一點點的閃光點，就對他們進行鼓勵。讓他們知道，他們在老師和同學的眼里還有很多的優(yōu)點，老師和同學是愛他們的。

班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管在班級工作中并不能盡善盡美，但要盡心盡職。我總想，只要班主任能夠以愛心、細心、耐心、責任心、恒心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”“沒有解決不了的問題”。