如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

◆邢惠蕊

(吉林省洮南市福順鎮(zhèn)中心小學(xué))

在教育教學(xué)活動中，有效適應(yīng)少年兒童不同階段的心理發(fā)展特點，不斷激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握程度與提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最好方法。興趣其實就是人類所積極探究某一種事物和愛好某一種活動的思想意識傾向，是內(nèi)在動力的一種表現(xiàn)。對于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)也同樣如此，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)生也就激發(fā)了自己主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力。因此，作為一名多年奮斗在教育一線的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷總結(jié)與完善自己培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)方法，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更具有活力與吸引力，使數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

一、教師在導(dǎo)課時，要善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，一節(jié)新授課是否真正的完成了教學(xué)任務(wù)，達到良好的教學(xué)效果，其新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著很重要的作用。因此，在導(dǎo)入新課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際與教材教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生從上課剛開始，就被這種教師所創(chuàng)設(shè)的愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛所陶冶，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教師在講授“物體的體積”這教學(xué)內(nèi)容時，教師首先出示一滿杯水，然后，教師把一鐵塊放入這個盛滿水的水杯里，這時杯子里的水溢出來了。通過學(xué)生對這一現(xiàn)象的觀察，我提問學(xué)生:“杯子里的水為什么會溢出來呢?”學(xué)生回答:“鐵塊沉到杯底，占了杯子里的一些地方，所以把杯子里的水‘?dāng)D’出來了?！蔽医訉W(xué)生的回答進行解釋，指出:“鐵塊在杯子中所占的地方叫‘空間’。當(dāng)鐵塊放入盛滿水的杯子后，占據(jù)了杯子中一定的空間，導(dǎo)致杯子中相同空間內(nèi)的水流出了杯子。所以我們把物體所占的空間的大小，叫做物體的體積”，接著提示課題。通過這樣的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課，學(xué)生很容易就理解了“體積”概念的含義。我年的教育教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)新知識時，教學(xué)設(shè)計中如果能夠有意識的創(chuàng)設(shè)生動、愉快的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以點燃學(xué)生智慧的火花。

二、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生親自動手操作實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國近代著名的教育心理學(xué)專家朱智賢老師曾經(jīng)這樣指出:對于小學(xué)生而言，其思維發(fā)展的基本特點是以具體形象思維為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的思維發(fā)展特點。但小學(xué)生的這種抽象邏輯思維在很大的程度上，仍然是直接與學(xué)生的感性經(jīng)驗相聯(lián)系的。因此，在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)該有效通過多種形式的操作實驗活動，使學(xué)生在教學(xué)活動中從無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識，有較為充分的感性認(rèn)識。從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，逐步發(fā)展到對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，我們在教學(xué)圓錐的體積這一教學(xué)內(nèi)容時，教師要善于利用已有的知識經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一。對于這一結(jié)論，我們可以通過學(xué)生自已動手操作來完成。可以讓每個學(xué)生都做出等底等高的圓錐體紙盒和圓柱體紙盒各一個，作為教師教學(xué)活動中的教具，在授課時講清基本內(nèi)容。讓學(xué)生用課前已經(jīng)做好的同底等高的圓錐容器盛滿沙土倒于圓柱容器中，看它們之間有什么關(guān)系?學(xué)生通過這樣的動手操作和實驗，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣很濃。在實驗中學(xué)生也很容易會發(fā)現(xiàn)三盒圓錐體所裝沙土正好倒?jié)M一盒圓柱體。進而得到圓錐體積與圓柱體積之間的關(guān)系。學(xué)生通過實驗，發(fā)現(xiàn)了問題，從而突破了教學(xué)的難點。

三、教師在教學(xué)設(shè)計中要巧妙的設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家指出，小學(xué)階段的學(xué)生其心理水平一旦無法很好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，其內(nèi)心便會發(fā)生矛盾。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡特點的影響，小學(xué)生通常好奇心比較強。因而，他們在學(xué)習(xí)與生活中遇到矛盾、懸念時，使會使自已的大腦產(chǎn)生特有的興奮與沖動。在這種心理狀態(tài)的影響之下，小學(xué)生在遇到矛盾與懸念時就會想方設(shè)法的去探究其中的奧秘，以此來獲得其心理上的滿足。這種心理狀態(tài)也能很好的促使他們積極進行思維，進而點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生主動參與到教師所設(shè)計的教學(xué)活動之中。例如，教師在講授“三角形內(nèi)角和”這一知識內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生在練習(xí)本上畫一個三角形。之后要求學(xué)生用量角器任意量出其中的兩個內(nèi)角度數(shù)的和，然后把兩個角的度數(shù)和告訴老師，老師很快就說出第三個內(nèi)角的度數(shù)，然后讓學(xué)生去體驗、驗證老師的回答是否正確。此時，大部分的學(xué)生都會產(chǎn)生很大的疑問，這時教師適時的引出新課，“大家是否想知道這其中的奧秘呢?我們就共同揭開這個謎底”，以此來激發(fā)學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情與欲望。

四、教學(xué)活動開展的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探索新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

無數(shù)的教育理論與教學(xué)實踐都不可否認(rèn)這樣一點:對于學(xué)生而言，一個學(xué)生求知欲望的強弱，決定著這位學(xué)生獲取意識的高低。而學(xué)生獲知意識的高低，又是一節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成情況成敗的關(guān)鍵。因此，作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生們對新知識都感到新奇。只有在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生才會主動對知識產(chǎn)生好奇心，并把這種對知識的好奇心轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動力，如我們在教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題時，學(xué)生見到題中已知條件，一條公路長560千米，已經(jīng)修了它的七分之四時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:(1)修了多少米?(2)還剩多少米?(3)還剩幾分之幾沒修?(4)修的比剩的多多少米?(5)修的比剩的多幾分之幾?通過這樣一個問題積極引導(dǎo)、探索，既活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時又很大程度上提高了學(xué)生分析問題的綜合能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與其它課堂教學(xué)一樣，都需要學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中去，讓學(xué)生能真正感受到自己是學(xué)習(xí)活動的主體，同時也應(yīng)該正確對待教師的主導(dǎo)地位，教書育人是一個漫長的過程，但只要我們堅持自己教育的信念，我們的教學(xué)絕對可以戰(zhàn)勝一切因難，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為一名新時期的人民教師，我們要讓學(xué)生的眼、腦、手、口多種器官參與學(xué)習(xí)過程，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而達到課堂教學(xué)的最佳效果。

學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣在于教師的引導(dǎo)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)生對探究數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在教師的教學(xué)活動設(shè)計中積極參與，主動交流與研討，只有這樣，學(xué)生才能逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也只有這樣學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)活動中的那種樂趣與心理上的滿足感。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該努力把自己的課堂經(jīng)營好，讓自己的學(xué)生都能成為一名樂于學(xué)習(xí)、不斷進取的優(yōu)秀學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動地學(xué)習(xí)，進而有效培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。