初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究

◆蔣東影

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮(zhèn)中學)

一、自主學習能力的內(nèi)涵

自主學習能力是指:“學生能獨立學習，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極獲取知識的能力?！睂W生的自主學習能力不是與生俱來的，而是要通過后天培養(yǎng)的。生物新課標對課程核心要義的定義是:自主、合作、探索，要求學生全程、全方面地參與生物的教學。教學不僅僅是一個傳授知識的過程，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的過程。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

自主學習與被動學習是一種相對的狀態(tài)，是一種高品質(zhì)的學習狀態(tài)，學生能主動地參與到學習中，獨立地獲取知識，自主調(diào)整自己的學習計劃，完成學習任務。

1.培養(yǎng)學生自主學習能力，有利于提高課堂教學效率

生物課程的內(nèi)容大多比較枯燥和無聊，學生很難產(chǎn)生學習興趣。布魯納說:“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！边@就需要教師能夠營造一種課堂氛圍，引發(fā)學生的好奇和興趣，使學生有意愿去探索和學習，主動地去學習知識。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力，有利于促進全體學生發(fā)展

隨著教育改革的不斷推進，面向全體學生以及發(fā)展全體學生成為一個重要課題。學生自主學習能力的培養(yǎng)，有助于學習者在主動學習中體驗學習的樂趣，從而讓他們愿意主動去學習。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力，有利于發(fā)掘?qū)W生的自身潛能

自主學習需要充分調(diào)動學生的主觀能動性，在學習的過程中尊重個體特性，這樣學生的自身潛力才能得以發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力的建議

1.在教學中激發(fā)學生主動學習的興趣，使學生的學習具有持久內(nèi)在動力。

心理學認為，行為是由動機引起的。學生自主學習的行為是由學習的動機引起的，它是促進學生自主學習的主觀因素，是學生自主學習的前提。只有學生對課程的學習有興趣，學生才有求知欲，才能保持持久的學習，變被動為主動。然而，受應試教育的影響，大部分學生都疲于學習，應付考試，并沒有動力和精力主動去學習和研究。中學生物是對生物現(xiàn)象和生命活動的一門科學，屬于自然科學的基礎學科，初中生物的學習對今后醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護、林業(yè)研究等是一門良好的基礎學科，但學生并沒有充分認識這一點。因此，初中生物課堂教學要多聯(lián)系日常生活，讓學生感受到生物就在身邊，激發(fā)對生物的學習興趣。例如，光合作用的講解，可以結(jié)合實際光合作用的例子，讓學生充分了解光合作用在植物生長中的作用，讓學生學有所用，調(diào)動學習的積極性。

此外，還能讓學生親自進行一些生物實驗，自己動手和觀察，討論產(chǎn)生結(jié)果的原因，這樣能充分滿足學生的求知欲，調(diào)動對生物研究的好奇心。課程學習之后開展自由討論也是學習的好辦法，讓學生對學到的知識點進行討論，舉出生活中相關的現(xiàn)象，引導學生對知識的靈活應用，將知識一一內(nèi)在化，成為學生自己的知識。

2.注重學生自主學習積極性的培養(yǎng)

學生自主學習的能力，離不開教師的培養(yǎng)，學生要在教師的引導下，逐步地獲取知識。教師要善于創(chuàng)造自主學習的環(huán)境，通過循循善誘，引導學生調(diào)動自己的知識和智慧，探索問題的答案。學生要成為學習的主人，只有自主學習的觀念得到學生的認可，才能自覺地、有意識地進行，才能引導學生自主學習。

首先，讓學生主動參與。俗話說“強扭的瓜不甜”，只有主動地學習，才能達到較好的效果。例如，在《營養(yǎng)繁殖》的教學中，教師可以引導學生自己說出在生活中常見的對植物進行繁殖的最常用的方法和部位。這樣，課堂氛圍比較活躍，學生積極地說出:柳樹枝插到河邊最省力氣;把夾竹桃枝彎到地上長成新的小樹;桃樹用桃核來種，也可以用桃枝來嫁接;這樣主動地參與，引導學生迸發(fā)出智慧的火花。

其次，學生進行知識的重組。知識之間是相互關聯(lián)的，只有將知識體系在自己的頭腦中重新組合才能靈活應用。教師可以在授課過程中通過提問的方式引導學生應用自己學到的知識。例如，國家不允許近親結(jié)婚，向?qū)W生討教其中的原因，學生可以利用前面學到的遺傳、基因等問題進行回答。這樣的問題具有靈活性、啟發(fā)性，讓學生積極地尋找問題的答案，建立求知的欲望。

3.尋找方法，增強學生的自學效果

自主學習是一種能力，是可以受益終生的。古人云“授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學生的自主學習能力是十分重要的。

首先，課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀分為:預習閱讀、課中閱讀、復習閱讀。教師必須在閱讀上給予方法引導，好記性不如爛筆頭，讓學生養(yǎng)成做閱讀筆記的習慣，劃出重點、難點，有針對性地進行閱讀和思考，強化記憶，這樣也能克服學生走馬觀花的毛病，養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)牧晳T。

其次，課外閱讀。課外閱讀能夠豐富學生的知識面，增長知識。課外知識不僅取源于書籍，還能來自網(wǎng)絡，對解決學生生物學習上遇到的問題有很大幫助。但是，課外學習不能成為學生的依賴，學生在遇到問題時先要進行思考，再尋找?guī)椭?，通過自主思考，培養(yǎng)自己獨立思考的能力。

從以上幾點來看，學生自主學習的培養(yǎng)要做到以下幾點:課前閱讀、課后復習、先動腦思考，再借助工具書的好習慣。

4.養(yǎng)成習慣，提高自學能力

教師在教學過程中要注重學習習慣的培養(yǎng)，要有目的地培養(yǎng)如下學習習慣:先預習后聽課，預習做好筆記，劃出不理解的知識;先復習后完成作業(yè);愛思考，愛問為什么的自學習慣;多做課外閱讀，豐富知識面。

四、結(jié)束語

綜上所述，學生學習效果如何，取決于學生的自主學習能力，這種能力的培養(yǎng)不僅對初中生物學習過程中至關重要，而且對學生今后學習和工作也十分重要，是事業(yè)成功與否的關鍵因素。因此，在初中生物教學過程中，必須加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

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