淺談情感化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

◆宋曉靜

(河北省三河市第五小學(xué))

情感，作為人對(duì)客觀(guān)事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀(guān)事物之間的關(guān)系的反映。它一般伴隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)出現(xiàn)，并且與認(rèn)識(shí)活動(dòng)交織在一起。它是主體對(duì)與其有意義的客體滿(mǎn)足與否所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)?，F(xiàn)在存在一種較為普遍的現(xiàn)象，許多學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，尤其是自然科學(xué)，只集中在認(rèn)知目標(biāo)上，而忽視情感目標(biāo)，甚至把二者對(duì)立起來(lái)，這顯然是錯(cuò)誤的。

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起步期，對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)意識(shí)，教師個(gè)人因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響較大。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育具有十分重要的意義。由于情感教育具有非理性、非邏輯的特點(diǎn)，其教育方式也是沒(méi)有模式化的，應(yīng)以滲透為主。所以，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和當(dāng)前教育現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本身需要，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)滲透。

一、良好的教師自身修養(yǎng)是滲透情感教育的前提

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，自身對(duì)數(shù)學(xué)的情感和投入會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師要熱愛(ài)自己的學(xué)科，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，要有發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的感情和思維，認(rèn)真上好每一堂數(shù)學(xué)課，把教學(xué)當(dāng)成一種享受。只有教師對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，才能激發(fā)你的學(xué)生去愛(ài)數(shù)學(xué)，也才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種享受?？梢哉f(shuō)，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛(ài)數(shù)學(xué)，又沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在他的教學(xué)過(guò)程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

二、“愛(ài)”是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的關(guān)鍵

教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。教師只有真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生才能更多地參與，更多地感受到被人欣賞，被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福。愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。一方面，教師要熱愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生;另一方面，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)或多或少地感受到老師對(duì)他的愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅樂(lè)學(xué)的心理情感

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！苯逃覟跎晁够f(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！眲?chuàng)設(shè)愉快樂(lè)學(xué)的心理情感，教師就要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，徹底摒棄教師的“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心，使他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感、成功感，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。在這方面，一些教師實(shí)施愉快教學(xué)，總結(jié)出許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)。

四、建立探究創(chuàng)新的心理情感

要建立這樣的心理情感，教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生增設(shè)“疑問(wèn)”和“懸念”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問(wèn)題的積極性;教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，自己探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。但教學(xué)中教師要注意兩個(gè)問(wèn)題:

1.探究的問(wèn)題要科學(xué)。現(xiàn)在一些教師對(duì)探索性問(wèn)題把握程度不夠，不是過(guò)于簡(jiǎn)單了，就是過(guò)于難了。探索性要求，一方面，所給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏思考的余地，不點(diǎn)就通、不思就懂的問(wèn)題是不利于發(fā)展學(xué)生思維的;另一方面，所給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題又不能過(guò)于復(fù)雜、高深，超出了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，否則，學(xué)生將會(huì)由于對(duì)知識(shí)理解、問(wèn)題解決過(guò)于困難而產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“跳一跳”能摘到“桃子”。

2.不斷激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師要有意識(shí)地設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。他們?cè)谔剿鬟^(guò)程會(huì)遇到這樣或那樣的困難，也會(huì)產(chǎn)生種種情感。對(duì)此，教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)，一方面，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的的點(diǎn)撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認(rèn)知上的障礙，強(qiáng)化積極的情感;另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗(yàn)到老師的親切與信任，從中受到激勵(lì)，堅(jiān)定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學(xué)情感。

五、將學(xué)習(xí)方法情感化，使學(xué)生善學(xué)

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求。如何讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)呢?我們認(rèn)為，有效途徑之一是將學(xué)習(xí)方法情感化，即通過(guò)“設(shè)疑引勝”喚起學(xué)生參與的熱情，通過(guò)“全感參與”使學(xué)生在積極的參與中體驗(yàn)成功的情感，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.設(shè)疑引勝。愛(ài)因斯坦說(shuō):我們所體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的情感。每個(gè)學(xué)生都非常想成為一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使他們形成“急于跳一跳摘果子”的積極心態(tài)，處于好奇、好勝、好思的踴躍參與狀態(tài)。

2.全感參與。所謂“全感參與”，即教師通過(guò)科學(xué)、創(chuàng)新的教法設(shè)計(jì)，使學(xué)生的多種感官積極有效地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如讓學(xué)生的眼、口、耳、腦、手等感官通過(guò)看、說(shuō)、做、擺、寫(xiě)、想、讀等方式實(shí)現(xiàn)全感參與。如教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法時(shí)”，我針對(duì)學(xué)生寫(xiě)數(shù)時(shí)易丟0 和易添0 的現(xiàn)象，著重講了“三步寫(xiě)數(shù)法”，既“找最高位、畫(huà)位置線(xiàn)，對(duì)號(hào)入座”。比如，寫(xiě)五千零五，先讓學(xué)生看(最高位是什么位)，接著讓學(xué)生說(shuō)(最高位是千位，從高到低是千位—百位—十位—個(gè)位)，邊說(shuō)邊畫(huà)線(xiàn)__、__、__、__，再讓學(xué)生在數(shù)位線(xiàn)上寫(xiě)數(shù)，最好讓學(xué)生將寫(xiě)的數(shù)讀一讀，檢查所寫(xiě)的數(shù)對(duì)不對(duì)，這樣通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行看、想、說(shuō)、聽(tīng)、畫(huà)等方法充分參與，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)，很快掌握了寫(xiě)數(shù)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)效果極好。

總之，要想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。因?yàn)榍楦幸蛩卦诜侵橇σ蛩刂衅鹬P(guān)鍵作用，而非智力因素在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中的作用是不言而喻的。