分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究

◆公彥國(guó) 楊煥峰

(臨沂第三中學(xué))

體育是高中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，通過體育教學(xué)不但能夠保障學(xué)生的身體健康，還能夠幫助學(xué)生形成良好的內(nèi)在品質(zhì)。隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，積極創(chuàng)新高中體育教學(xué)方式和方法，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而分類教學(xué)模式的融入，能夠充分立足學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，合理開展教學(xué)內(nèi)容，豐富體育項(xiàng)目，有效提高體育教學(xué)的整體水平，達(dá)到提升學(xué)生的體能與綜合素質(zhì)的目的。

一、分類教學(xué)模式

現(xiàn)如今，很多高中在體育教學(xué)過程中，普遍采用的是教師制定一個(gè)項(xiàng)目，所有學(xué)生集體參加的模式。這種教學(xué)模式顯然無法很好的滿足不同學(xué)生的興趣愛好，也不理學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮等。但分類教學(xué)模式則充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，使學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)他們的興趣，給學(xué)生較大的自主選擇空間。教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，按照不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提高，十分積極主動(dòng)地在教師的指導(dǎo)下參與各種體育聯(lián)系和活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了自身綜合體育能力的不斷提高。也有效地促進(jìn)了課堂效率的提高，實(shí)現(xiàn)了高中體育教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

二、分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

(一)靈活分組

分類教學(xué)模式下，教師可以采用靈活分組的方式，是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生安排在與自己的綜合水平較為接近的的小組里學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，教師可以再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行則分，將其分在和自己的情況差異較大的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)的分組模式。靈活分組可以幫助教師較為真實(shí)、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有助于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。而且，通過和與自己同等水平以及不同水平的同學(xué)交流，合作，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)共同提高。例如，在學(xué)習(xí)健美操的時(shí)候，教師可以先通過練習(xí)，了解學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作規(guī)范性等。將綜合水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個(gè)小組之中，并鼓勵(lì)大家積極的進(jìn)行小組交流。然后，在練習(xí)一段時(shí)間之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證不同的小組內(nèi)部存在較為明顯的綜合水平差異。然后，再一次引導(dǎo)小組內(nèi)部加強(qiáng)交流與合作，并鼓勵(lì)綜合水平較高，動(dòng)作優(yōu)美、規(guī)范的學(xué)生多幫助動(dòng)作不佳的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。通過分組教學(xué)，可以幫助教師更好地對(duì)不同體育水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。小組合作的方式能夠快速地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過自主練習(xí)提高自身的體育知識(shí)和技能。此外，在學(xué)生自主練習(xí)的過程中教師應(yīng)從旁做指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)地給予糾正，幫助學(xué)生掌握正確的體育技能。在這樣的教學(xué)過程中除了向?qū)W生傳授體育知識(shí)，還是向?qū)W生傳授體育精神的一個(gè)過程。

(二)增加項(xiàng)目

高中階段，學(xué)生正處于熱愛體育鍛煉的階段。但是，由于面臨高考的壓力，導(dǎo)致學(xué)生課程、實(shí)踐的繁多，使學(xué)生的體育時(shí)間減少，學(xué)生對(duì)體育的積極性減低。對(duì)于不同的學(xué)生，體育愛好不同，男女生對(duì)體育的興趣較大差異。對(duì)于男生而言，對(duì)競(jìng)技性的項(xiàng)目具有較大的興趣，而對(duì)于女生而言，更喜歡健美操、瑜伽、羽毛球之類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在開展體育教學(xué)中，教師充分了解學(xué)生的體質(zhì)差異、興趣差異，開設(shè)不同的小組課程，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、性格、體制，確定運(yùn)動(dòng)類型，然后適合的運(yùn)動(dòng)類型的范圍內(nèi)選擇體育項(xiàng)目，開展多種樣式的體育項(xiàng)目。但現(xiàn)有的體育教學(xué)過程中，大多只為學(xué)生提供了籃球、跑步等傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目。于是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，現(xiàn)有的項(xiàng)目往往無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。因此，在分類教學(xué)模式下，在體育教學(xué)中，教師可以盡可能的增加一些體育項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的選擇，以更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求?？梢酝ㄟ^開設(shè)選項(xiàng)班的模式，將在完成國(guó)家要求的基本教學(xué)項(xiàng)目的過程中，同步進(jìn)行本班的分項(xiàng)教學(xué)，力爭(zhēng)做到以學(xué)生的喜好激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生的主動(dòng)意愿引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，既有效完成體育教學(xué)目標(biāo)，也讓課堂成為學(xué)生發(fā)展興趣、特長(zhǎng)和能力的平臺(tái)。例如，網(wǎng)球是很多學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目。體育教學(xué)過程中，教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，合理的安排一些網(wǎng)球課。并積極的向?qū)W校尋求幫助，條件允許的情況下，可以在校園內(nèi)劃出專門的網(wǎng)球場(chǎng)地，為學(xué)生提供更多練習(xí)網(wǎng)球的機(jī)會(huì)。不斷豐富體育活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中擁有了更多的選擇，可以自由的根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)開展學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)習(xí)的積極性和效果都可以得到很大的提高。

(三)合理分層

在體育教學(xué)過程中，不同學(xué)生受到自身身體素質(zhì)等因素的影響，內(nèi)部情況發(fā)展水平的差異是客觀存在的。在一個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展進(jìn)程中的任一階段任一橫斷面，其個(gè)體的技能基礎(chǔ)、自身能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理成熟水平等影響體育技能的主要因素是各不相同的。合理分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面，按照學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層。然后，教師在教學(xué)過程中，便可以按照不同組的實(shí)際程度，予以針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，在女生800 米和男生1000 米的教學(xué)和訓(xùn)練過程中，教師便可以通過測(cè)驗(yàn)，先對(duì)全體學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析。然后，按照實(shí)際情況進(jìn)行分組，制定出不同層次的教學(xué)方案。并在具體的訓(xùn)練過程中指導(dǎo)學(xué)生注意呼吸，保持三步一呼，三步一吸。對(duì)于水平相對(duì)較低的學(xué)生，則指導(dǎo)其改成二步一呼二步一吸。分層教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)了科學(xué)合理的劃分，幫助教師按照不同學(xué)生所處的層次進(jìn)行對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，有助于提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，分類教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，其在高中體育教學(xué)中可以獲得良好的實(shí)踐應(yīng)用效果，但該教學(xué)模式不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。因此，在具體的應(yīng)用過程中，教師可以按照教學(xué)的實(shí)際情況和需求，并結(jié)合學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)情況等，合理地將其與其他多種教學(xué)方式和方法結(jié)合起來予以應(yīng)用?？傊?，實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的廣泛高效應(yīng)用任重道遠(yuǎn)，還需要廣大教育工作者在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。

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