初中體育課堂有效教學(xué)策略分析

◆袁國慧

(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗宇宙地鎮(zhèn)中學(xué))

有效性不僅是教學(xué)的本質(zhì)，同時也是教育的內(nèi)涵所在。當(dāng)下課堂有個問題很顯著，就是學(xué)生、老師雖然都辛苦，但是課堂質(zhì)量卻呈現(xiàn)低效甚至無效的狀態(tài)。尤其初中生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本就沉重，體育學(xué)科不只是為了讓初中生鍛煉好身體，也是初中生放松的方式。所以，盡管體育學(xué)科課時非常有限，但是絕不能忽略體育學(xué)科的有效教學(xué)。

一、理論簡述

所謂有效教學(xué)，一是指老師素養(yǎng)在課堂中同步提升;二是指學(xué)生在學(xué)習(xí)模式與興趣上都有改善;三是指活躍學(xué)生的思維，真正達(dá)到身體、心理全面發(fā)展。體育學(xué)科的有效教學(xué)特指:通過體育課，使得學(xué)生身體比以往更強(qiáng)壯，學(xué)其他學(xué)科的時候頭腦更清晰。而有效教學(xué)策略分析，是完善教學(xué)的實(shí)踐性內(nèi)涵。策略體系涵蓋有課堂的氛圍、進(jìn)度及成果3 方面。

二、初中生體育學(xué)科的典型現(xiàn)狀

1.散步課堂

當(dāng)下初中的體育學(xué)科，教學(xué)步驟都是“熱身幾分鐘就自由活動”的套路。熱身后，初中男學(xué)生往往會加入足球、籃球運(yùn)動中，而近乎八成的初中女學(xué)生往往是四個一群、五個一堆地聊天、散步。

2.舊器材

初中的體育器材庫當(dāng)中，雖然器材種類、數(shù)目也不少，但是器材質(zhì)量卻難以恭維。這是因?yàn)楹芏嗥鞑氖菐啄昵百I的舊器材，還有不少已損毀甚至不能再用，學(xué)校卻并未對這些舊器材有所更新。

3.課時少

體育學(xué)科本來就安排了很少的課時，而初中生由于學(xué)業(yè)繁重的現(xiàn)實(shí)狀況，主科老師常侵占體育學(xué)科的時間。所以，容易發(fā)現(xiàn):體育學(xué)科時間非常少，甚至到初三就取消了體育課。

三、初中體育學(xué)科有效性調(diào)查

曾有人以綿陽中學(xué)為對象，做體育課堂有效性問卷調(diào)查。問題有:

(1)講授是否科學(xué);(2)課堂是否組織過討論;(3)是否提問;(4)是否有示范動作;(5)是否有體育演示;(6)是否結(jié)合比賽方法;(7)是否創(chuàng)造良好體育學(xué)科環(huán)境。每個小問滿分10 分，學(xué)生按0～10 分的方式打分。學(xué)生選擇有4 種:總是有效、總是無效、常常有效及時而有效。

結(jié)果顯示，第一，講授是否科學(xué)這一問題，選常常有效的最多(平均9分)表明對教師的專業(yè)學(xué)生較為認(rèn)可。第二，課堂是否組織過討論這一問題，選常常的最多(平均7 分)，表明討論讓學(xué)生學(xué)得更快。第三，是否提問這一問題，選總是有效的最多(平均9 分)，表明學(xué)生提問學(xué)得更快。第四，是否有示范動作這一問題，選總是有效的最多(平均9 分)，表明示范促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第五，是否有體育演示這一問題，選總是有效的最多(平均9分)，表明演示同樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第六，是否結(jié)合比賽方法這一問題，選總是有效的最多(平均9 分)，表明教學(xué)靈活促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第七，是否創(chuàng)造良好體育學(xué)科環(huán)境這一問題，選總是有效的最多(平均9 分)，表明體育環(huán)境對學(xué)生很有益。

四、初中體育課堂有效教學(xué)策略建議

1.講授策略

體育教師用語言對體育的動作、常識、概念等進(jìn)行講授。第一，對體育動作，用語言敘述每一步驟該怎么完成，學(xué)生立即在腦中勾勒動作。第二，對體育概念陳述，讓學(xué)生吸收體育知識。第三，講述體育中易發(fā)的危險問題，教學(xué)生自救、自護(hù)的常識。案例:成都四中，針對跑步體育教師對路線、時間及詳細(xì)動作敘述后，該校初中生幾乎能都按要求完成跑步任務(wù)。

2.提問策略

體育活動時，學(xué)生難免有動作錯誤，這時學(xué)生往往經(jīng)過語言求教于體育老師，體育老師解疑糾錯時，學(xué)生思維、注意力集中并積極思考，問題的解決不僅對學(xué)生思維有利還使得學(xué)生更喜歡體育學(xué)科、更愿意體育訓(xùn)練。案例:在成都四中的體育課上，體育教師告訴學(xué)生一定要有疑惑馬上問，該校初中生學(xué)體育動作較其他學(xué)校都更快、更標(biāo)準(zhǔn)。

3.討論策略

討論法，指體育教師敘述技術(shù)動作前，先拋出相關(guān)的問題，學(xué)生討論后對這些問題加以回答，最后體育教師來總結(jié)，肯定學(xué)生回答對的問題，同時對學(xué)生回答錯的問題及時糾錯。對學(xué)生而言，討論法在提升思維、激發(fā)興趣上意義重大。案例:在成都四中體育課上，老師針對跑步注意事項(xiàng)讓學(xué)生先商量再回答，學(xué)生最后得出要先熱身、控制時間不宜過長等答案，老師先肯定這些回答再補(bǔ)充，讓學(xué)生記得更加深刻。

4.示范策略

示范法，指敘述某動作前，體育教師先慢慢做一遍，學(xué)生有印象更易學(xué)會。案例:在成都四中體育課上，教師教學(xué)生打板羽時，先親自示范再讓一位同學(xué)根據(jù)學(xué)到的為其他同學(xué)示范，從而所有學(xué)生學(xué)打板羽都更快、更標(biāo)準(zhǔn)。

5.演示策略

演示策略，指與體育教師示范雷同，借用影像手段讓學(xué)生仔細(xì)觀看，也是用增強(qiáng)印象的辦法讓學(xué)生更易學(xué)會。案例:在成都四中體育課上，教師借用先進(jìn)儀器為學(xué)生放映影像，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后自學(xué)羽毛球動作，最后在沒有教師示范下，許多初中生能模仿個六七成。

6.競賽策略

競賽策略，指以競賽方式、心態(tài)讓學(xué)生強(qiáng)化已學(xué)的體育動作。案例:在成都四中體育課上，某初中班共計50 人，男女學(xué)生各有一半。老師先把男學(xué)生、女學(xué)生區(qū)分開，然后把男學(xué)生分為5 組、每組5 人，女同學(xué)也同樣如此。接著，讓學(xué)生全部進(jìn)行羽毛球競賽，拿到第1 名的組(包含男組、女組)獎勵一副羽毛球。競賽期間氛圍濃烈，學(xué)生在緊張與歡樂中對羽毛球運(yùn)動也更為熟悉。

7.創(chuàng)造環(huán)境策略

環(huán)境策略是，第一，課堂運(yùn)動氛圍的創(chuàng)造;第二，成都四中體育器材的更新、完善。案例:在成都四中體育課上，教師善于創(chuàng)造良好的運(yùn)動環(huán)境。除了用上面的方式使運(yùn)動氛圍更濃外，成都四中的體育教師還常常注意體育器材是否老舊，及時跟學(xué)校銜接更新。

五、結(jié)束語

當(dāng)下的初中生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本就沉重，體育學(xué)科不只是為了讓初中生鍛煉好身體，也是初中生放松的方式。所以，盡管體育學(xué)科課時非常有限，但是絕不能忽略體育學(xué)科的有效教學(xué)。針對初中體育學(xué)科，本文對提問、講授、競賽、討論、示范、優(yōu)良環(huán)境及演示7 種有效策略一一敘述，為體育學(xué)科更有效地教學(xué)提出幾點(diǎn)有利的借鑒。

［1］劉書增，莊亞芳，林業(yè)，金燕.初中體育教師課堂有效教學(xué)行為的研究——以上海市F 中學(xué)數(shù)學(xué)教師為個案［J］.上海教育研究，2010，3(08):63 -68.

［2］趙敏倉，何爽，李瑞，黃洪波.新課程改革下的初中體育課堂有效教學(xué)策略的研究——以渭南市杜橋中學(xué)“261 教學(xué)模式”為例子［J］.學(xué)苑教育，2012，5(12):32 -40.

［3］于鳳梅，劉云恒，姜國青.讓體育課堂煥發(fā)生命活力——也談初中生體育課堂有效教學(xué)策略的運(yùn)用——以成都四中為例子［J］.初中教學(xué)研究，2012，5(17):23 -36.