新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生思維創(chuàng)新的引導(dǎo)

◆李 姣

(河北省秦皇島市盧龍縣劉家營(yíng)鄉(xiāng)劉家營(yíng)小學(xué))

一個(gè)民族的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個(gè)民族不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族是沒(méi)有未來(lái)的民族，因此在課程改革不斷深化，素質(zhì)教育呼聲日高的今天，發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用是責(zé)無(wú)旁貸的。在小學(xué)階段的眾多學(xué)科中，小學(xué)美術(shù)教育的重要性是公認(rèn)的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的最有效果的課程之一。那么，作為一線教師，如何充分發(fā)揮美術(shù)教育的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

美術(shù)教學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在小學(xué)美術(shù)階段的美術(shù)教育，給學(xué)生講解的理論性知識(shí)較少，更多的是實(shí)踐性的美術(shù)知識(shí)，或者讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)欣賞的能力，提高美術(shù)鑒賞的水平。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲呢，這是擺在每個(gè)教師面前的一個(gè)難題。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生求知欲和好奇心是極強(qiáng)的，教師如果能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，勢(shì)必達(dá)到意想不到的效果。

美術(shù)教育工作者都懂得一個(gè)道理，教師如果在教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理和藝術(shù)性，巧妙地進(jìn)行懸念的設(shè)置，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維活躍性，比死板地灌輸知識(shí)要好很多。教師死板的講解，學(xué)生麻木地聽(tīng)課是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最大障礙之一。在美術(shù)課堂教學(xué)中，如果美術(shù)教師能夠精通教學(xué)方法，善于把握教學(xué)技巧，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，就能夠把學(xué)生置身于一個(gè)活潑高效的美術(shù)課堂氛圍中去，從而促使學(xué)生思維的心門被逐漸打開(kāi)，智慧的漣漪不斷蔓延開(kāi)來(lái)，無(wú)疑有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《水墨游戲》這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生展示一些小學(xué)生的水墨畫作品，再讓學(xué)生自己發(fā)言，問(wèn)他們能否發(fā)現(xiàn)墨的顏色的分類，最終落實(shí)答案:焦、濃、重、淡、清等。學(xué)生在獲得這一知識(shí)后，讓他們自己動(dòng)手用毛筆進(jìn)行調(diào)試，看是否可以調(diào)出水墨畫的五種顏色，鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行判斷。這樣學(xué)生參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中去，既深化了對(duì)知識(shí)的了解，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。他們帶著對(duì)知識(shí)的渴望走進(jìn)課堂，又促使他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，探索知識(shí)，讓美術(shù)課堂能夠充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生思維能力的作用。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

美術(shù)教學(xué)具有自己獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的美育作用，致力于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生營(yíng)造一些獨(dú)特新穎的美術(shù)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)切合小學(xué)學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，

例如，筆者在講授《漂亮的書簽》這一內(nèi)容時(shí)，提前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)，制作和收集了一些別出心裁的精美書簽。在課上筆者對(duì)舉行了一個(gè)小規(guī)模的書簽展示會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)不同材質(zhì)，形態(tài)各異，又設(shè)計(jì)精美的書簽進(jìn)行了賞玩和摩挲。在和精美書簽面對(duì)面的體會(huì)交流時(shí)，學(xué)生對(duì)書簽有了直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我在課堂結(jié)束后，給學(xué)生布置了作業(yè)，讓他們制作一些精美的書簽，而且沒(méi)有任何限定，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和想象，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)具有廣泛內(nèi)涵的概念，既有學(xué)生的求知熱情，也包括學(xué)生的好奇心、進(jìn)取心、自信心等。這是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可舒適的非智力因素，同時(shí)也影響著學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生能夠主動(dòng)探究知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的一個(gè)必要保障。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把更多的操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該有所創(chuàng)新。

同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，構(gòu)建平等、民主、互助和互相尊重的新型師生關(guān)系是不可忽視的。教育學(xué)者曾經(jīng)指出，學(xué)生的創(chuàng)造力若想較好地發(fā)揮，其前提條件和基礎(chǔ)是民主的課堂氛圍，這樣才能讓大多數(shù)學(xué)生激發(fā)思維和創(chuàng)造力。

傳統(tǒng)的課堂，主要還是教師發(fā)揮作用，基本是教師主導(dǎo)課堂，灌輸知識(shí)，學(xué)生的主體能動(dòng)性沒(méi)有較好地發(fā)揮。隨著課程改革的不斷深入，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中去，只有這樣學(xué)生才能真正進(jìn)入到美術(shù)殿堂，才能切實(shí)體會(huì)到美術(shù)藝術(shù)的魅力，從而對(duì)美術(shù)藝術(shù)充滿了向往。激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性之后，教師以此為契機(jī)，才能更好的發(fā)揮美術(shù)教育的作用，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。由于在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終是一個(gè)積極參與的角色身份，因此他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程有非常深刻的印象，有些甚至是終生難忘的。從而，加深了對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也更加的濃厚。

四、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的活動(dòng)

有效的活動(dòng)是激發(fā)創(chuàng)新思維的有效手段。若想創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際和美術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)作為美術(shù)教學(xué)的有效輔助手段。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)著與美術(shù)作品相關(guān)的音樂(lè)進(jìn)行繪畫，也可以先給學(xué)生展示故事，然后再進(jìn)行繪畫。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的精準(zhǔn)把握和加深印象。

在活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)表不同的看法，激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如，教師也可以利用美術(shù)學(xué)科有較強(qiáng)操作性的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行手工操作。比如，美術(shù)課本中有一些布貼畫或者葉子畫。在秋來(lái)來(lái)臨的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前收集一些形態(tài)各異，顏色各異的樹葉，然后進(jìn)行葉子畫的創(chuàng)作，等等。

總之，美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的過(guò)程中，其作用是不容忽視的，必須引起教師的足夠重視。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，促使學(xué)生的思維能力逐步提高。

［1］王泳梅.新課標(biāo)下的課堂評(píng)價(jià)［N］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(12).

［2］何利華.創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力［N］.美術(shù)報(bào)，2011－01－13.

［3］尹少淳.美術(shù)及其教育［M］.湖南美術(shù)出版社，2013.