初中數(shù)學(xué)課堂更需語言美

◆張愛華

(河北省樂亭縣毛莊鎮(zhèn)初級中學(xué))

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”可見，教師高度的語言修養(yǎng)是合理進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要條件，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。對老師來講，語言是從事課堂教學(xué)的起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一。教師要充分運(yùn)用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能提高教育質(zhì)量。

數(shù)學(xué)課因其學(xué)科特點(diǎn)，是一門具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性、系統(tǒng)性的學(xué)科，如何讓孩子們對如此枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言，能緊扣學(xué)生的心弦，使學(xué)生保持高度的注意力，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，同時(shí)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師一定要錘煉自己的教學(xué)語言，要重視課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用，課堂語言本身就是一門藝術(shù)。

一、教師的語言藝術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識是一種喚醒和激勵

1.教師巧妙的語言導(dǎo)入，可引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

一位哲人曾說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把?！币c(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語言，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，我首先利用實(shí)物投影給學(xué)生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學(xué)生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“你知道這些圖片為什么這么美嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題”。直覺產(chǎn)生的美感加上教師啟發(fā)式的語言導(dǎo)入，就抓住了學(xué)生的注意力，讓其自然地產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.多樣化的語言提問，可有效提高學(xué)生的參與熱情

現(xiàn)今的小學(xué)課本，里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖畫，不但符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還非常貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這為我們創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供了非常豐富而生動的素材。因此，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用好課文中的插圖。教師可根據(jù)插圖內(nèi)容提問:如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你能根據(jù)這幅圖講一個(gè)故事嗎?”與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說，要求在自己編的故事中融入自己想到的數(shù)學(xué)問題。這樣的語言既開啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題，而同時(shí)也讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽和交流。

二、教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動的目的是激活學(xué)生的思維，給學(xué)生插上想象的翅膀

1.教學(xué)語言要準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指在敘述數(shù)學(xué)事物時(shí)用詞應(yīng)貼切，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)。與富有彈性的文學(xué)語言相比，數(shù)學(xué)語言有一副“鐵板的面孔”。它的每個(gè)字、詞都有確切的含義，不容混淆。如“直線和射線”“坐標(biāo)與坐標(biāo)軸”，等等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個(gè)概念;詞序顛倒，也會表達(dá)兩種不同的意思，如“全不為零”與“不全為零”“方程的解”與“解方程”，等等。所以，教師對有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確，教學(xué)語言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，分析和綜合要合理，繪圖、板書要工整規(guī)范，提出問題要清晰明確，不能模棱兩可，更不能信口開河。例如，“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個(gè)概念。又如，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”這類語言，就缺乏準(zhǔn)確性，把“線段的中點(diǎn)”講成“在線段中間的點(diǎn)”，把“垂線”講成“垂直向下的線”，把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”，正方形說成“正正方方的圖形”也不夠準(zhǔn)確。

2.教學(xué)語言要有啟發(fā)性

要發(fā)展學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，因?yàn)橛伞吧伞钡健敖庖伞钡倪^程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，學(xué)生感到困惑、易錯(cuò)的地方，以簡潔明快的語言去啟發(fā)。這時(shí)，教師應(yīng)注意開導(dǎo)學(xué)生的思路，切不可越俎代庖，先把結(jié)論交給學(xué)生，應(yīng)鼓勵學(xué)生見難解疑，思索爭辯，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

三、教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評價(jià)語言，可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

1.積極的課堂評價(jià)語言可極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評價(jià)語言的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí)，教師一定要給予充分的肯定。

當(dāng)然，課堂的評價(jià)用語，切忌單調(diào)，要錘煉好自己的評價(jià)用語，絕不是一朝一夕就能做好的，是需要靠平時(shí)課堂中的日積月累，才能有對孩子準(zhǔn)確到位的評價(jià)。

2.巧妙運(yùn)用批評性的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系

溫和而不傷感情的批評性語言，能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。

精練而啟發(fā)性的語言，仿佛一杯甘醇透香的濃茶，引導(dǎo)學(xué)生去思索和久久地回味;幽默而輕松的語言，猶如課堂上徐徐吹過的三春的和風(fēng)，為課堂增添了幾分神采，醒腦益智且提神。教師應(yīng)熟練駕馭自己的教學(xué)語言，優(yōu)化和豐富自己的教學(xué)語言，使之富有親和力，學(xué)生就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵和鼓舞;教師通過自己“藝術(shù)化”的語言在課堂上盡情揮灑，點(diǎn)石成金，教得輕松而自信，學(xué)生在課堂上引耳傾聽、學(xué)習(xí)、頓悟、提高，最終也能體會到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

如果教師有高超的課堂語言藝術(shù)，對于學(xué)生來講，上課便是一種享受，是一種快樂。藝術(shù)性的語言令人賞心悅目，它總是牽引著學(xué)生的目光，時(shí)刻抓住學(xué)生的心，吸引著學(xué)生的注意力，讓他們在快樂、愉悅、不知不覺中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)而忘憂、學(xué)而忘我境界。而教師對于課堂語言藝術(shù)的靈活自如的應(yīng)用，是教師在情操、文化理念、藝術(shù)修養(yǎng)積極培育的結(jié)果;是對教學(xué)認(rèn)真鉆研，對孩子們心理學(xué)、生理學(xué)等各方面積極探索的結(jié)果;更是教師的心血和智慧澆鑄出的美麗的花朵。